鄒潔

1. 實踐分析的意義

隨著時代的發(fā)展，初中學(xué)生的口語能力在當代已經(jīng)成為了語言交際的重要性，從剛開始的傳統(tǒng)口語基礎(chǔ)能力薄弱，資源匱乏，教學(xué)形式單一，到現(xiàn)在以英語戲劇編演的模式來提高初中生的口語交際能力和跨文化交際能力，使得初中生獲得口語交際能力的實踐，這對初中生以英語戲劇編演來培養(yǎng)口語能力產(chǎn)生了重要作用。教育家冰心之女吳冰說：“學(xué)習(xí)口語和學(xué)習(xí)其他知識都是一樣的，是不能投機取巧的，要有刻骨學(xué)習(xí)的精神和持之以恒的決心，”學(xué)習(xí)要講究方法、技巧，每個人都有不同的方法和特點，學(xué)習(xí)口語也是一樣的。

2. 英語戲劇編演培養(yǎng)初中學(xué)生口語能力的實踐

2.1實驗對象和時間

本次實驗對象會選擇20名初中生，會在《初中趣味英語戲劇賞析與編演》拓展課程中選擇，然后分為4個小組。選擇的20位初中生都是比較有創(chuàng)新思維、思維比較活躍的、容易接受新鮮的事物、還有就是具有團隊意識。本次實驗時間為2017學(xué)年兩個學(xué)期。

2.1實驗條件

本次實驗條件也是頗為充足的，學(xué)校給予了很大的支持，以及比較有專業(yè)學(xué)識的教師，也是非常積極地參與進來。學(xué)校的圖書館和計算機都可以使用，方便學(xué)生們搜集資料以及查詢。上課的地點就在階梯教室，里面有各種的儀器，例如音響、多媒體、話筒、投影儀，這些都方便了本次實驗的開展。例外還有兩位英語教師的指導(dǎo)和支持，他們?yōu)橛⒄Z課程的發(fā)展和實施提供了比較有代表性的意見。

2.3教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)內(nèi)容也都是來自于教程《初中趣味英語戲劇賞析與編演》，因此筆者選擇了四類劇本，例如第一類劇本是文史類劇本，第二類劇本是科普類劇本，第三類劇本是生活類劇本，第四類劇本是藝術(shù)類劇本。這些劇本都是初中生比較喜愛的針對性調(diào)查。

2.4教學(xué)形式

（1） 氣息訓(xùn)練

氣息訓(xùn)練講究的就是利用自己的胸腹呼吸的方法控制氣流和聲音，通過朗誦的訓(xùn)練提高音色和音量。

（2） 選段欣賞

學(xué)校應(yīng)該多多組織初中生欣賞一些關(guān)于劇本的電影、電視劇、話劇等，深入了解分析特點、融入角色，筆者根據(jù)學(xué)生們的喜愛，組織初中生觀看了《The sound of music》 電影，讓初中生從剛開始就要意識到電影當中的人物性格的差別，例如大兒子尼克的高傲、二兒子比爾的固執(zhí)、大女兒麗莎的叛逆、二女兒凱麗的友善、小女兒艾米莉的童真。這些都是要學(xué)生們自己邊看邊賞析邊分析不同的人物性格，有利于初中生培養(yǎng)英語的口語能力。

（3） 模仿訓(xùn)練

戲劇表演靠的就是學(xué)生們的靈活運用、情感的融入以及英語口語發(fā)音的準確性，這些在戲劇里面都充當了非常重要的因素。所以這四組學(xué)生按照不同角色分配到各個角色中，相互調(diào)整，增加評價的客觀性。初中生通過模仿訓(xùn)練可以提高語音、語調(diào)、音色以及旋律感。例如學(xué)生們在扮演灰姑娘的時候，為了讓學(xué)生們淋漓盡致地表現(xiàn)出來，筆者首先會讓學(xué)生們觀看1950年的迪斯尼版的動畫片，在戲劇表演時，學(xué)生們可以觀察到表演者的神態(tài)以及動作，為了方便自己在整個扮演中能夠更好的在劇中表現(xiàn)出來，更深入地理解和體驗。

（4） 臺詞誦讀

臺詞在戲劇表演上起著重要的作用，是表演的主要語言形式，臺詞的正確性以及語言上的表達都是通過臺詞和動作表現(xiàn)出來，而臺詞正是情感流露最佳的表達方式。例如這一劇本中小女兒埃米莉經(jīng)過一路的長途跋涉，終于領(lǐng)悟到友情的價值：Little daughter Emily after the long journey all the way， finally realizes the value of friendship.綜上所訴，臺詞的朗誦在整個戲劇表演中扮演著重要角色，是所有情感流露的表達方式，讓演員更有感情的融入到角色中，發(fā)揮著該角色的真正作用。

（5） 劇目排演

劇目排演是學(xué)生們在分析各個角色之后開始排演了，是呈現(xiàn)作品的前期階段，每個小組都要準備一名導(dǎo)演，一名服裝設(shè)計師，一名音響師，還有一些小角色，都應(yīng)該各司其職，做好自己的工作，把各個角色都用最好的姿態(tài)展現(xiàn)出來，這樣才是一部完整的作品。

（6） 點評指導(dǎo)

點評不只是教師的建議，還有就是學(xué)生們之間的互評，這樣才能客觀地評價出戲劇有哪些不足，還有就是在口語方面有哪些缺點，根據(jù)不同的人，不同的角色，理解出來的內(nèi)容也是不一樣的。提高學(xué)生們的參與度和提高學(xué)生們的團隊精神。

2.5評價方案

評價方案要教師對學(xué)生們制定的一系列考評，然而科學(xué)的評價方案主要體現(xiàn)在標準多元化，例如會對學(xué)生們的口語、表演、節(jié)目創(chuàng)意、語音語調(diào)、情感投入、表達流利度、臺風等各個小細節(jié)都要進行考評，這樣才會對學(xué)生們的不足提出可靠性的建議，提高學(xué)生們的能力。

3. 總結(jié)

綜上所述，經(jīng)過長時間的探索，英語戲劇編演是符合初中生培養(yǎng)英語口語能力的需求的，可以在戲劇編演的過程中找到適合發(fā)揮自己的口語交際能力?！冻踔腥の队⒄Z戲劇賞析與編演》拓展課程開設(shè)完全符合初中生對英語口語交際能力的需求，初中生不僅可以利用戲劇編演達到提高英語口語交際的能力，而且還可以讓更多的學(xué)生們了解中國傳統(tǒng)的藝術(shù)戲劇，提高了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級中學(xué)）