成韶輝

現階段，對于初中學生來說，具備較強的英語學習能力對學生今后學習會產生巨大幫助。初中英語聽力教學一直都是初中英語教學的重點和難點，做好初中英語聽力教學對學生更好學習英語有著積極的作用。但是現階段，在升學壓力和應試教育的影響下，初中英語聽力教學還面臨不少突出問題，傳統(tǒng)教學模式下很難吸引學生注意力，初中生在學習聽力過程中興趣越來越低，自信心越來越差，使得最近幾年的初中英語聽力教學質量和效率每況愈下。本文主要結合作者多年來的工作經驗，就新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題和對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

初中英語聽力教學在英語聽說讀寫四項技能中位列首位，聽力是學生使用英語溝通交流的一個直接體現，也是英語應用的一項重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷深入推進，對初中英語聽力教學提出了全新的要求，面對這種全新的要求就需要我們及時采取措施做出轉變。但是在升學壓力和應試教育的限制下，初中英語聽力教學模式和教學方法比較僵硬，教學質量也不盡如意，學生學習英語聽力的積極性不強。在現代教育模式下，這種落后被動的教育模式對學生所造成的影響是持久的，在新形勢需要我們重視初中英語聽力教學，針對其中存在的突出問題，需要我們及時采取措施將其解決。

1. 初中英語聽力教學面臨的問題分析

1.1語言環(huán)境的影響

在漢語學習語言環(huán)境下，學生習慣了漢語的聽說讀寫方式。教師在英語教學過程中更加注重學生解決試卷問題能力的培養(yǎng)，常常忽視學生英語實踐能力的培養(yǎng)，因此，在初中英語教學過程中，英語聽力教學是常常被忽視的一個重要組成部分。學生英語知識儲備能力不足，對于英語文化的了解不足，在很大程度上影響到學生學習英語的積極性和主動性。在初中英語聽力教學過程中為學生積極構建良好的語言環(huán)境十分重要，要為學生提供一個良好的英語聽力訓練機會，實現新課程背景下初中英語聽力教學的全新要求。

1.2教學方法單一

初中英語聽力教學過程中教學往往局限于教材中所提供的錄音教材，聽力教學資源還是比較匱乏的。在具體教學過程中都是教師組織學生到相應的教室放幾遍聽力磁帶，學生按照聽力教材的內容進行學習，教學模式和教學方法單一，很多教師在聽力教學中不能做到全程英語教學，教師掌握整個課堂的節(jié)奏，學生很難參與進來，往往都是學生被動地聽講，教師和學生進行溝通過程中都是采用漢語溝通，學生逐漸失去了使用英語和教師學生溝通交流的機會。受到應試教育的影響，很多學校都不重視英語聽力課程，很少設置聽力課程，有的甚至沒有聽力課程，這就導致了學生對聽力學習不重視，給今后的初中英語聽力教學帶來巨大的困難。

1.3缺乏英語實踐的機會

在全新的教學要求下，初中英語教學除了保證讓學生掌握基本的英語基礎知識之外，更重要的是要提高學生的實踐能力和英語知識的應用能力，要想達到上述要求就需要做好初中英語聽力教學工作。英語實踐應用就是在英語聽力學習的基礎上，能夠應用自己所學習到的知識熟練的溝通和交流，而不是僅僅讀懂英語，會做題，能答對題目。現階段，初中英語聽力教學主要局限于聽力練習和聽力測試中的試題，但是這種試卷形式的聽力訓練似乎對學生所起到的作用并不是很大，很多學生比較缺乏實踐應用的機會，需要教師為學生創(chuàng)造良好的聽力訓練的機會，吸引學生的參與的積極性，逐漸提升學生的學習自信心，這對提高初中英語教學質量和教學水平具有十分重要的幫助。

2. 新形勢下初中英語聽力教學對策分析

2.1積極構建良好的聽力環(huán)境

作為初中英語教師應該通過聽力教學，強化對學生英語聽力訓練，為學生構建良好的語言環(huán)境，增加和補充英語文化內容，強化學生知識儲備，保證學生的英語學習和聽力訓練更加輕松自如，切實提升學生的學習自信心，這樣學生的聽力水平就能得到提升。在聽力訓練的基礎上，還要強化學生口語訓練，進而實現學生聽說讀寫能力的全面提升，這對學生英語知識的學習具有積極作用和影響。教師在教學初期可以采用英語和漢語相結合方式教學，逐漸培養(yǎng)學生對英語語言環(huán)境的習慣性，當學生掌握一定的英語知識之后，教師要英語教學，逐漸形成一個全面英語的教學環(huán)境。例如在進行“How do you get to school？”教學過程中，教師可以采用如下教學模式開展教學，教師和學生進行如下對話：“Good morning， everyone！Good morning Mrs. Cheng. Please look

at this picture， what can you see？ Do you like your school？ How did everyone reach the school？ Did you take your father and mothers car， take the bus， ride a bike or walk to school？”通過學生和教師進行這樣的口語交流，將本節(jié)課的主要內容“How do you get to school？”引出。同時采用這種方式也能夠很好的鍛煉學生聽力。

2.2積極應用多樣化的教學手段

改變單一化的教學模式，采用多元化的教學手段，建立適合初中英語教學的聽力訓練體系。在具體的初中英語聽力教學過程中，要積極應用先進的教學手段，教學設備，以更加生動、形象、直觀的形式將初中英語聽力教學內容更好的呈現給學生，方便學生學習。同時還可以針對初中生喜歡聽歌曲的愛好，在課前或者課下利用多媒體設備播放相應的英文歌曲，采取學生感興趣的形式開展聽力教學，吸引學生的積極性。同時還可以結合情景教學模式，圍繞教學目的教學目標，實現寓教于樂，保證學生能夠獲得良好的學習經驗。例如在進行“I like music that I can dance to”這節(jié)課程教學過程中，教師可以借助多媒體和學生開展互動教學，“What kind of foreign music do you like？ Who is your favorite singer？ Why？”問題提出后學生會說出很多歌曲名稱，歌手名稱以及為什么喜歡這個歌手的原因。緊接著教師可以積極鼓勵學生唱出自己喜歡的外國歌曲，鍛煉學生英語聽力。同時教師在課前還可以讓學生觀看經典英語片段，采用全英文發(fā)聲，沒有漢語字幕，讓學生猜測對話的含義，這也能很好的鍛煉學生的英語聽力能力。

2.3重視學生實踐應用

我國初中生在學習英語這門學科過程中，往往語言表達能力和交流能力比較欠缺，這其中很大一部分原因是因為學生聽力水平和口語能力不足，作為語言學科，給學生增加更多的實踐應用機會十分有必要。在初中英語聽力教學過程中要為學生構建一個更加輕松自主的而環(huán)境，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生在日常教學中不斷積累和鍛煉，切實提升學生英語聽力水平。例如在講解完“Where would you like to visit？”課程后，教師可以讓學生開展對話訓練，以向一個外國游客介紹長城為題目，一個學生扮演導游，一個學生扮演游客，通過對話讓游客了解長城。如“A： Is this the first time you come to the Great Wall？ B： Yes， China is very interesting. In China， there are many places of interest， especially the Great Wall. A： The Great Wall has a long history， the project is magnificent. It is a rare miracle in the world. The Great Wall is staggered from north to south and stretches on the vast land of our great motherland. According to historical records， there were more than 20 feudal dynasties who built the Great Wall. B： Its unbelievable！ ”通過這種對話能夠很好鍛煉學生的聽力和語言能力。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學）