李秀峰

1. 引言

閱讀能力的高低是決定高中生英語水平高低的一個重要因素。目前，我國許多高中英語教師依舊采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學的手段與方法，在英語教學活動中并沒有把學生的主體地位體現(xiàn)出來。教師對于網(wǎng)絡資源的認知觀點與教育價值意識不高。這些在一定程度上都會制約著英語閱讀教學的教學效果與質量。而互聯(lián)網(wǎng)的運用對英語閱讀教學帶來新機遇，為高中英語閱讀教學提供更加豐富多彩的信息與資源，增強高中生的英語閱讀水平。因此，教師需要不斷地挖掘網(wǎng)絡資源并加以利用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，進而更好地讓學生學好英語。

2. 高中英語閱讀教學在網(wǎng)絡資源的應用優(yōu)越性

2.1網(wǎng)絡資源提供了各種學習讀本，擴展高中生閱讀的視野與范圍

傳統(tǒng)的英語教科書更新周期非常慢，教學內(nèi)容相對而言比較陳舊，題材范圍有限，加上教師在課堂中能夠有提供給學生閱讀的信息資源有限，這在資源不斷更新的時代，已經(jīng)嚴重影響了學生對不斷發(fā)展化知識的吸收。而網(wǎng)絡資源具有海量性和實時性的特征，有時代的氣息，教學內(nèi)容豐富多彩等優(yōu)點。教師可以在教學活動中科學合理的運用網(wǎng)絡資源，讓高中生可以大量的、系統(tǒng)性的閱讀英語材料，提高學生的主動積極性，完善學生的個人英語閱讀結構，擴展學生的閱讀時間與空間。

2.2網(wǎng)絡資源的應用增強了學習者對語言文化差異的敏感性

網(wǎng)絡資源可以是國際化的，高中生可以利用網(wǎng)絡的便捷性，查看各個國家的英語學習資料，這為學生的學習提供了更多的機會。通過國際化的差異性，例如政治、經(jīng)濟、文化等方面的信息，可以為學生提供差異性的英語文化，讓學生身臨其境地感受背景化的文化對語言的作用。通過網(wǎng)絡資源，可以學習不同的美式英語或者是英式英語，讓學生在真正實踐交流中，降低文化差異性，為日后的英語交流更加順暢打下基礎。

2.3網(wǎng)絡資源的多樣性激發(fā)了英語學習者的學習動機

傳統(tǒng)的教育方式單一，主要由教師進行知識的灌溉，課堂氛圍沉悶。而互聯(lián)網(wǎng)的有效運用，可以讓學生在形象、直觀、活潑的環(huán)境過程中獲取逼真的英語閱讀知識，激發(fā)學生的學習動力。網(wǎng)絡資源可以實現(xiàn)資源共享，不受地域、種族、社會等級等因素的影響，也不受時間的制約。高中生可以采用電子郵件或者是其他的國際性交流工具進行英文閱讀學習交流，開闊自己的朋友圈，以此激發(fā)自己求知欲。

2.4網(wǎng)路資源的使用有助于建立新型的師生、學生協(xié)作的學習方式

網(wǎng)絡資源為高中英語閱讀提供了一個有利的平臺。可以改變高中生傳統(tǒng)的學習方式，在教學的活動中，教師可以指導學生自主的上網(wǎng)學習，閱讀相關難度的英語文章。課后，教師可以建立群聊，用來布置作業(yè)，或者是電子版的收發(fā)作業(yè)，甚至在學生遇到困難時候，可以有效的、及時的解決學生問題。方式也可以是電子郵件，群發(fā)短信等等。利用網(wǎng)絡交流工具，學生能及時地相互交流問題，各抒己見，教師也參與其中，建立一種相互學習的氛圍，一種新型師生關系，進而提高英語閱讀水平。

3. 網(wǎng)絡資源在英語閱讀教學中的應用策略

3.1教師要建立以網(wǎng)絡資源為依托的英語閱讀教學模式

時下，利用網(wǎng)絡資源中的多媒體教學是一種新型的教學模式，是以教師為主導，以學生為主體地的教學活動。時代在不斷的發(fā)展，教育手段與方法也理應順應時代發(fā)展的需求，利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)新高中英語閱讀的教學手段與方法。教師可以運用多媒體的便捷等優(yōu)勢，利用視頻、網(wǎng)絡搜索文章，創(chuàng)造新穎的教學情景和教學模式。利用網(wǎng)絡的多樣性，來激發(fā)學生的學習積極性，提高英語閱讀的熱情。以此來提高高中生的英語學習效率，促進閱讀能力的提升。

3.2教師要指導高中生進行課后閱讀分層練習

英語閱讀不僅僅局限于課堂上，可以擴展課外的時間。例如，教師可以推薦一些適合學生閱讀的可靠英語網(wǎng)站。在大量的資源庫中，選擇一些難易深度適合當前學生練習資源，利用學生掌握的英語詞匯量進行練習鞏固，再次強化所學到的知識。當然，課后教師也需要不斷地對學生進行分層指導，在選擇材料方面需要教師細心留意，只有將選擇的資料，由淺到難，層層遞進，讓學生體會到不斷攻破閱讀文章的快樂感，樹立高漲的自信心，才能激勵學生不斷的學習熱情與求知欲望。

3.3培養(yǎng)高中生閱讀網(wǎng)絡資源的英語閱讀學習習慣

網(wǎng)絡資源的運用，在培養(yǎng)高中生樹立良好的英語閱讀習慣，可以不單單地利用課堂時間和課本知識內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡上面的閱讀教材和課外的業(yè)余時間。通過傳統(tǒng)的課堂閱讀教學模式和網(wǎng)絡形式的英語閱讀方式這兩者的結合，讓學生時時刻刻可以保持良好的閱讀量，這樣非常有利于促進高中生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。網(wǎng)絡的共享化，可以讓我們了解時下英語閱讀的組織活動。如，其他地方舉辦的閱讀比賽、開放性的英語口語表達、陳述等活動，學生可以利用網(wǎng)絡資源進行報名參與。這在一定程度上也能夠培養(yǎng)高中生閱讀網(wǎng)絡資源的英語閱讀學習習慣。

4. 結束語

利用網(wǎng)絡資源進行英語閱讀教學是當下教育教學的發(fā)展趨勢。教師需要抓住發(fā)展趨勢的風，加強對網(wǎng)絡資源的使用，掌握新型的教學方式方法，為學生提供切實可行的閱讀文章。只有將傳統(tǒng)的英語閱讀教學與網(wǎng)絡資源輔助教學相互結合，利用網(wǎng)絡的多樣性、豐富性、優(yōu)化性等特點，才能有效的、快捷的促進學生閱讀能力的提升，進而高效完成高中英語閱讀教學任務和達到教學效果。

（作者單位：山西省大同市第五中學校）