李軍

新課改背景下強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即聽、說(shuō)、讀、寫、譯。在實(shí)際教學(xué)過程中“啞巴英語(yǔ)”、“高分低能”現(xiàn)象還是比較常見。本文從語(yǔ)言能力的分析出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的初中英語(yǔ)知識(shí)，總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑。

1. 語(yǔ)言能力

所謂語(yǔ)言能力表現(xiàn)在人能夠說(shuō)出或理解前所未有但合乎語(yǔ)法的語(yǔ)句，能夠辨別有歧義的語(yǔ)句，能辨別表面形式相同但實(shí)際語(yǔ)義不同的語(yǔ)句以及掌握語(yǔ)言的運(yùn)用能力。簡(jiǎn)單講就是“What you know when you know a language.”這是一種潛在的、抽象的，關(guān)于某種語(yǔ)言的規(guī)則系統(tǒng)，是一種比較寬泛概念，它至少包含語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象比較常見，這造成的是“高分低能”，學(xué)生缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的能力。理論和實(shí)踐是分不開的，語(yǔ)言能力當(dāng)中的掌握一門語(yǔ)言以及運(yùn)用這門語(yǔ)言也是不能分開的，否則學(xué)生掌握的也僅僅是理論性的知識(shí)，缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的技能，這談不上掌握了語(yǔ)言能力。這可以從學(xué)生在考試當(dāng)中完形填空以及閱讀理解的答題情況得出結(jié)論，很多學(xué)生對(duì)完型填空以及閱讀理解感到頭痛，失分率很高，尤其是完形填空。這種題型對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的考查可以說(shuō)是面面俱到的，它考語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)境、文化以及閱讀能力、理解能力等等。學(xué)生語(yǔ)言能力不強(qiáng)失分的可能性就會(huì)很高，所以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力是十分必要的，哪怕僅從提高學(xué)生成績(jī)的角度來(lái)說(shuō)。

2. 有效途徑

新課改背景下的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了五個(gè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，即語(yǔ)言知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法策略以及文化背景意識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。從新課標(biāo)來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)要落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在三維目標(biāo)上有著具體的體現(xiàn)，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感價(jià)值觀目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)就是發(fā)展學(xué)生思維能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，了解并借鑒語(yǔ)言所承載的文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展以及人文素質(zhì)的提高，下文以人教版初中一年級(jí)英語(yǔ)（上）Unit 7 How much are these pants？單元教學(xué)為例，探討培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑。

首先，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的習(xí)得。從“How much are these pants？”單元的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是How much引導(dǎo)問句及其回答，相關(guān)的詞匯等。這些內(nèi)容均是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，其中的重點(diǎn)就是How much引導(dǎo)問句。這涉及到了語(yǔ)法、詞匯以及句型。一方面語(yǔ)言技能“聽、說(shuō)、讀、寫”是信息的輸入和輸出方式，語(yǔ)法、詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)則是信息的組成內(nèi)容，二者不能分離開，所以在教學(xué)中要結(jié)合語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中已經(jīng)證明單純的詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)會(huì)使課堂低效甚至無(wú)效，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要讓學(xué)生在各種練習(xí)中總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而掌握語(yǔ)言知識(shí)。另一方面建立英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)之所以感覺到困難，關(guān)鍵還是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境能夠全方位提升學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。所以要在教學(xué)當(dāng)中將聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合利用語(yǔ)言環(huán)境，打造良好的英語(yǔ)交際氛圍，力爭(zhēng)每一堂課都能體現(xiàn)出四個(gè)技能的運(yùn)用，聽說(shuō)能力優(yōu)先，且每堂課有所側(cè)重。這時(shí)問題的設(shè)置比較關(guān)鍵，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，設(shè)置問題情境營(yíng)造氛圍，最終目的還是激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘其求知欲，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。以上文的例子來(lái)說(shuō)，可以不必局限于服裝，凡是學(xué)生感興趣的事物都可以利用起來(lái)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表述。還有一個(gè)比較關(guān)鍵點(diǎn)是要在教學(xué)時(shí)盡量組織全英語(yǔ)教學(xué)。使學(xué)生在英語(yǔ)交際環(huán)境中達(dá)成師生、生生的語(yǔ)言交流。提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。另外研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生自主的尋找資料，總結(jié)并歸納這些資料，進(jìn)而找到答案形成報(bào)告，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力以及處理信息的能力有著顯著的效果。

第二課堂。學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不能局限于課堂，還應(yīng)看到第二課堂的作用。可以讓學(xué)生廣泛涉獵英文雜志、報(bào)刊等閱讀刊物，提高其閱讀能力，并為學(xué)生的寫作素材進(jìn)行積累，遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯可以聯(lián)系上下文進(jìn)行推斷，然后通過查字典進(jìn)行確認(rèn)，這可有效擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，并使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以讓學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、比如組織歌唱比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生掌握基本的詞匯、句型、語(yǔ)法。利用優(yōu)秀的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生在英語(yǔ)交際氛圍中訓(xùn)練語(yǔ)言技能，將教材的基本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。同時(shí)利用第二課堂，開展多樣化、趣味性的實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生所學(xué)，并使學(xué)生廣泛涉獵英文閱讀刊物增長(zhǎng)知識(shí)面，這些方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力具有顯著的效果。

[1] 王楠楠. 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問題與對(duì)策[J]. 才智， 2015（02）.

[2] 白鳳華. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力策略初探[J]. 群文天地， 2012（12）.

（作者單位：湖北省當(dāng)陽(yáng)市教研室）