張學莉

在新時期的教學發(fā)展當中，學生開始真正成為了學習過程中的主人，而教育在這個時候不僅僅是為了提高學生的學習成績而開展，同時也需要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，幫助學生形成良好的生活和學習習慣。英語教學的本質(zhì)目的是為了實時培育學生的英語表達能力以及英語運用能力。而學生的文化素養(yǎng)也需要在教育的過程中所得出，因而無論什么樣的教學內(nèi)容，都需要加強對學生主體性的關(guān)注，注重于實時培育學生的英語素質(zhì)，以充分改善當前的教學現(xiàn)狀，推動實際教學質(zhì)量的提高。

1. 實時培育學生的英語創(chuàng)新思維能力

對于學生而言，學習本身是一個開拓創(chuàng)新的過程，一直以來，只有將學習和創(chuàng)新完全結(jié)合起來的學習，才能推動學生獲得深層次的進步和發(fā)展。在創(chuàng)新的過程中，人們需要注意學習能力的培育應(yīng)當屬于最為重要的內(nèi)容，通過科學培育學生的創(chuàng)新能力，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，相應(yīng)的教學質(zhì)量也能夠得到本質(zhì)性地提高。學生需要運用自身的思維發(fā)現(xiàn)整個學科當中所潛在的知識點，并通過相應(yīng)的學習思維進行創(chuàng)新和理解，進而實現(xiàn)較為高效的成長過程。以“It is discovery or invention？”為例，在開展教學之前，教師可以在黑板上提出一定的問題，如discovery和invention分別代表不同的事物，學生需要主動對其進行判斷，分析兩者之間的區(qū)別。通過這一問題地引導，要求學生展開相應(yīng)的話題討論，并羅列出相關(guān)的結(jié)論，教師可以在這個過程中引導學生進行總結(jié)，進而得出最終的準確結(jié)論。

通過這樣的教學引導，學生的思維能夠得到相當良好地鍛煉，并且能夠形成良好的學習習慣，學生也能夠在這樣的成長過程中培育自身的創(chuàng)新思維。在完成教學以后，教師需要引導學生積極進行相關(guān)事物的聯(lián)系和拓展，努力發(fā)現(xiàn)更多的英語內(nèi)容。

2. 在教學過程中加強對學生文化品格的塑造

現(xiàn)階段的高中英語教學，本身也十分注重對學生文化思想品格的培育。首先，高中英語的學習指的并不是簡單的課本學習，還需要實時囊括相關(guān)知識所聯(lián)系的各種文化內(nèi)容，由于中西方文化之間的差異相當大，因而在學習英語的過程中，容易出現(xiàn)相當多的文化沖突。在這樣的狀況下，有必要實時協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)的東西方文化內(nèi)涵，進而深層次地接納這些內(nèi)容。因而，文化思想在整個英語教學當中應(yīng)當屬于十分重要的內(nèi)容，需要加以深層次地培育。

高中英語教材內(nèi)容所覆蓋的知識內(nèi)容十分廣泛，不僅包括國外的文化禮儀，而且包含一些生活現(xiàn)象和科學認知。因而，學生在學習英語的過程中不僅僅需要學習基礎(chǔ)的語法和生詞，還需要充分學習相關(guān)的文化知識，進而實現(xiàn)完整的學習過程。比如，在學習“Table manners”的時候，這一內(nèi)容主要闡述了國外的餐桌禮儀，在教學的過程中，教師需要展示一部分相關(guān)的對話，如： Is there someone who knows something about table manners of western countries？

A： I know they are not eating rice for the main staple food and...

B： They use the knife and fork to eat and they like eat cold food...

然后引導學生進行實時地討論，實時提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3. 注重對學生語言能力的綜合培育

從本質(zhì)上而言，高中英語也是一門語言學科，而這一教學的主要內(nèi)容是各種語言知識，學生需要在學習這些語言知識的過程中，相應(yīng)地強化語言能力，并進行綜合實踐。在具體的教學培養(yǎng)過程中，教師首先可以引導學生進行實時地聽力訓練，在具備了一定的聽力基礎(chǔ)以后，再進行相應(yīng)的發(fā)音訓練。接著教師可以引導學生開展對話練習，在練習的方式上可以選擇師生互動對話或者學生間的互動對話，從多個方面對學生的語言能力展開實時地培育。如果學生在進行交流的過程中，出現(xiàn)了一定的問題，教師需要給予迅速地糾正，以完善學生的英語表達能力。比如，在學習“The great sports”的時候，教師可以以“sports”作為主題，討論學生最為喜歡的運動類型，并進行相應(yīng)的對話交流，引導學生提高實際的語言交流能力。

總而言之，基于核心素養(yǎng)下的高中英語教學，需要尊重學生的主體性，從培育學生綜合素質(zhì)的方向出發(fā)，全方面地優(yōu)化基礎(chǔ)教學方法，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學過程，同時，教師還需要實時培育學生的英語語言實踐能力，推動英語教學的科學發(fā)展。

[1] 王嵐. 從學科實施到課程創(chuàng)生：核心素養(yǎng)視野下的教與學[J]. 中小學管理， 2016（12）.

[2] 葉翠微. “讓能飛的飛起來”——基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程建構(gòu)[J]. 中小學管理， 2016（10）.

[3] 蘭敏. 優(yōu)化課堂教學設(shè)計 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 英語教師， 2016（18）.

（作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學）