魏艷霞

伴隨著時間的推移，我國新改革也在不斷的推行中。對于初中英語的教學(xué)部分，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，教師不斷地更新自己的教學(xué)方式，從而有效地改善學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。此次論文主要探討的是發(fā)展學(xué)生思維能力，并提高初中英語的教學(xué)效果。

1. 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于初中的英語還是比較初級的階段，所以，必須要打好學(xué)生的思維基礎(chǔ)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須要創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使用一定的方式方法，鼓勵學(xué)生勇于參與課堂的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)之前，教師可以用英語表達(dá)說：“Welcome to our class.” 以這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”（這是你的鉛筆嗎？）時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出一些與學(xué)生相符的問題，從而激發(fā)學(xué)生的思維。與此同時，教師可以在情景之中穿插相關(guān)的教學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的教學(xué)

伴隨著科技的發(fā)展，很多教學(xué)都開始使用多媒體技術(shù)，從而改善教學(xué)的環(huán)境。而初中的英語教學(xué)正是充分的使用了這一項(xiàng)技術(shù)，而且，很多學(xué)生對多媒體技術(shù)的教學(xué)非常感興趣。所以，在進(jìn)行教學(xué)時，可以有效集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而教學(xué)的質(zhì)量。在教師講述“Look at the pictures and learn the new words.”（看圖片，學(xué)習(xí)新單詞。）這時，教師可以使用多媒體技術(shù)展示一些圖片：go to school （去學(xué)校），get up （起床），run（跑步）。然后，教師再利用多媒體技術(shù)播放一些簡單的英語對話交流，讓學(xué)生在交流的過程中理解相關(guān)的知識和內(nèi)容。就像一個簡單的對話：What time does he usually get up？ （他通常什么時候起床？）He usually gets up at half past six.（他通常六點(diǎn)半起床。）然后，教師可以講述其中相關(guān)的詞語用法和一些句子的形式。就像上面的交流對話中所使用的簡單詞匯就是get up （起床），所使用的句子形式就是：What time does he usually...？ （他通常什么時候……？）He usually...at...（他通常……。）這時學(xué)生可以自己組織一些簡單的詞語，進(jìn)行交流。例如，學(xué)生A說：“What time does he usually eat breakfast？”（他通常什么時候吃早飯？）學(xué)生B回答說：“He usually eats breakfast at seven oclock.”（他通常六點(diǎn)吃早飯。）而且，教師還可以將這些課堂過程記錄下來，然后再放給學(xué)生看，然后，讓學(xué)生再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加深對知識的理解和印象。這樣，可以有效地提升學(xué)生的語感和英語能力。

3. 教學(xué)后的反思和評價

除了課堂的教學(xué)以外，也需要注重課堂的反思和評價。它可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己的問題，從而正確地理解相關(guān)的知識內(nèi)容。而且，教師的客觀評價，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，并給予學(xué)生一定的支持，幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，保證學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“My name is Gina.”（我的名字叫吉娜。）然后，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，再讓學(xué)生使用英語的方式進(jìn)行交流。再教一些新的基本詞匯：clock， hello， look， name， last name等等。然后，再教導(dǎo)一些簡單的語句交流：Whats your name？ （你叫什么名字？）My name is Tom.（我的名字叫湯姆。）這時，教師可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行交流，然后指出學(xué)生在英語表達(dá)上的一些錯誤。例如，學(xué)生之間進(jìn)行打招呼時，學(xué)生A說：“How does you do？”這時，句子中就有一處錯誤，do和does的用法，在打招呼時，為什么要用do而不是does呢？教師可以解開疑問：do和does雖然都是一般時，但do用于第二人稱you，而does用于she/he。舉例說明：① Do you want to go with me？ （你想和我一起去嗎？）② Does she want to go with me？（她想和我一起去嗎？）。因此，在打招呼時使用的是第二人稱，所以，正確的句式應(yīng)該是“How do you do？ ”這時，可以讓另一個學(xué)生繼續(xù)接下去回答說：“I am fine. Thank you. And you？”（我很好，謝謝關(guān)心。你呢？）然后，再繼續(xù)由另一個學(xué)生接下去，從而練習(xí)簡單的英語交流。

4. 結(jié)語

總而言之，對于初中的英語教學(xué)方式，必須要不斷地更新，選擇合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，保證英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高初中英語的教學(xué)效果。

[1] 龔花. 如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J]. 英語教師，2016（24）.

[2] 江巧妹. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 英語教師， 2016（17）.

（作者單位：山西省晉城市沁水縣示范初級中學(xué)校）