白占勤

本文首先分析了中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中音、形、意的結(jié)合原則，然后對(duì)音、形、意英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，對(duì)“音”法英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)法、“形”法詞匯記憶教學(xué)法以及“意”法詞匯記憶教學(xué)法等英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了全面的總結(jié)，旨在為中小學(xué)中利用音、形、意來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式提供有效的理論依據(jù)。

1. 中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中音、形、意的結(jié)合原則

在英語(yǔ)詞匯中，音、形、意是進(jìn)行詞匯教學(xué)的三個(gè)重要因素，首先在音方面，英語(yǔ)詞匯的掌握程度和英語(yǔ)詞匯的發(fā)音準(zhǔn)確度之間有著重要的聯(lián)系，如果想要使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中減輕負(fù)擔(dān)，最好的辦法就是使學(xué)生從詞匯到發(fā)音之間進(jìn)行自動(dòng)轉(zhuǎn)化，發(fā)音的準(zhǔn)確性也是保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。

其次是在形的方面，形主要針對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，在形這個(gè)方面比較難以掌握的是英語(yǔ)詞匯詞性之間的轉(zhuǎn)化，英語(yǔ)詞匯和中文之間的詞性之間的判斷方式不一樣，英語(yǔ)詞匯在詞性上比較難掌握，在英語(yǔ)詞匯中詞義的改變一般是前綴，后綴的作用更加明顯，不僅能夠改變?cè)~義同時(shí)也能針對(duì)詞性進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

最后是關(guān)于英語(yǔ)詞匯中詞義的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解詞義是最關(guān)鍵的步驟，在進(jìn)行詞義的學(xué)習(xí)中，目前最常用的方式是利用比較法和類(lèi)比法進(jìn)行詞義學(xué)習(xí)，歸類(lèi)法中進(jìn)行英語(yǔ)詞匯歸類(lèi)的方式比較多，可以按照英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義進(jìn)行分類(lèi)，就是將語(yǔ)義為一種的英語(yǔ)詞匯歸到一類(lèi)詞匯中，然后讓學(xué)生在進(jìn)行詞匯的記憶中可以利用聯(lián)想記憶法進(jìn)行詞匯的記憶，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記住詞匯，提高英語(yǔ)詞匯中詞義記憶的效率，例如：在學(xué)習(xí)注視這個(gè)中文的英語(yǔ)說(shuō)法時(shí)，就有幾種，就可以將這集中英語(yǔ)說(shuō)法進(jìn)行歸類(lèi)。另外進(jìn)行歸類(lèi)法也可以根據(jù)英語(yǔ)詞匯的詞形來(lái)進(jìn)行劃分，從而對(duì)英語(yǔ)詞匯中詞形相似的詞匯進(jìn)行記憶。在使用比較法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將英語(yǔ)詞匯按照意思相反或者是比較容易混合的詞匯進(jìn)行比較記憶，例如：在來(lái)和去兩個(gè)反義詞的英語(yǔ)詞匯時(shí)，就可以將它們進(jìn)行比較，來(lái)是come，去是go，在這種對(duì)比的學(xué)習(xí)中促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象。

2. 音、形、意英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)方式

2.1 “音”法英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)法

在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)詞匯中的“音”方面的學(xué)習(xí)時(shí)，主要需要學(xué)習(xí)的是英文26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)，這是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯中音的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，首先需要學(xué)會(huì)的就是這些英文字母的發(fā)音和音標(biāo)的發(fā)音，為之后進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的發(fā)音準(zhǔn)確性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 “形”法詞匯記憶教學(xué)法

主要是針對(duì)英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)進(jìn)行相應(yīng)的記憶，為了提高小學(xué)生的記憶能力，幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的記憶，可以利用趣味歸納法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的展示，使英語(yǔ)詞匯更加象直觀地展示在小學(xué)生的眼前。

例如：在進(jìn)行蘋(píng)果“apple”的學(xué)習(xí)中，教師可以借用多媒體，將apple這個(gè)詞匯進(jìn)行拆分，在多媒體上進(jìn)行展示，并且可以利用apple這幾個(gè)字母編寫(xiě)一個(gè)小故事，這樣來(lái)加深apple在學(xué)生心中的意義。

2.3 “意”法詞匯記憶教學(xué)法

英語(yǔ)詞匯都可能具有多種中文意思，所以在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)中教師需要讓學(xué)生了解到單詞的意思，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯意思記憶的方法有多種，目前最常見(jiàn)的方式是在句子中去體會(huì)詞匯的意思和根據(jù)實(shí)物進(jìn)行詞義的掌握。

首先是在句子中針對(duì)詞匯的意思進(jìn)行理解與掌握，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的句子類(lèi)型情況，然后將需要學(xué)習(xí)的新詞匯放入到句子中，讓學(xué)生去猜該詞匯的意思，然后再由教師進(jìn)行介紹，加深學(xué)生對(duì)該詞匯的印象。例如：學(xué)生已經(jīng)知道“I love you.”今天需要學(xué)習(xí)的新詞匯是“too”，所以教師說(shuō)一句“I love you too”，然后讓學(xué)生去猜“too”的意思。

其次是利用實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)詞匯詞義的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)新詞匯中教師可以選擇實(shí)物，也可以利用圖片的形式進(jìn)行實(shí)物展示。例如：在學(xué)習(xí)鉛筆“pencil”這個(gè)詞匯的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿出自己的鉛筆進(jìn)行展示，告訴學(xué)生們這就是“pencil”，將學(xué)生的直觀感受和英語(yǔ)詞義的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合。

3. 總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)詞匯的“音”、“形”以及“意”的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯中“音”、“形”以及“意”的認(rèn)識(shí)與了解，從英語(yǔ)詞匯的這幾個(gè)不同方面去進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，針對(duì)英語(yǔ)詞匯的這幾個(gè)方面利用不同的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，為小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 周曉. 英語(yǔ)詞匯教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2001，12（02）.

[2]寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）1999年（第1期～第6期）總目次[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2000，22（1）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS[2015]GHB1443。

（作者單位：甘肅省張掖市高臺(tái)縣第一中學(xué)）