成慧敏

英語(yǔ)不僅是一門知識(shí)學(xué)科，而且是一門語(yǔ)言工具，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫作過(guò)程中，不僅要通過(guò)書寫單詞來(lái)表達(dá)自己的所思所想，在這個(gè)過(guò)程中，我們還需要內(nèi)部的思維進(jìn)行語(yǔ)言的思考。語(yǔ)言和思維是密不可分的兩個(gè)部分，學(xué)生的思維能力貫穿于寫作全過(guò)程的始終。高中英語(yǔ)是高中教學(xué)中的重要組成部分，高中英語(yǔ)教師怎樣在英語(yǔ)寫作教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的思維訓(xùn)練，這是當(dāng)下英語(yǔ)教師需要著重思考的課題。

1. 有效結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

高中英語(yǔ)知識(shí)難度有所提高，但其作為高中教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)高中生的綜合能力發(fā)展具有重要的影響，為了有效地提高高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在寫作教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)寫作中。英語(yǔ)寫作看似是一個(gè)獨(dú)立的單元，但其與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀密不可分，因此，英語(yǔ)教師可以有效結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，為初高中生更好地進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作。聽(tīng)是一種接受型的學(xué)習(xí)方式，教師給學(xué)生們播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小短文，讓學(xué)生們把聽(tīng)到的內(nèi)容寫出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作的流暢感。在寫作教學(xué)中加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，可以幫助高中生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感?！白x書破萬(wàn)卷、下筆如有神”，教師給學(xué)生們提供各種主題的英語(yǔ)文章，在閱讀中帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的主旨大意，不僅可以完善高中生的英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)，而且還可以為其英語(yǔ)寫作提供素材積累。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫聯(lián)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，為其英語(yǔ)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)小組合作、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造性思維

英語(yǔ)寫作不是獨(dú)立存在的，為了有效地培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維，英語(yǔ)教師以小組合作的方式加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。教師劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，以兩人或者三人為一組，教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)制定寫作主題，然后各小組通過(guò)查閱資料、組織語(yǔ)言、完善篇章結(jié)構(gòu)等做好寫作準(zhǔn)備工作，然后各自根據(jù)小組討論的情況寫出一篇作文作為初稿，小組互相討論，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，互為補(bǔ)充，最后各小組擬定出一篇英語(yǔ)作文。英語(yǔ)教師在劃分小組成員時(shí)，要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、性格特征以及興趣愛(ài)好，綜合全面的劃分小組，以確保小組合作的有效性。通過(guò)加強(qiáng)小組合作，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，互為補(bǔ)充，有效地提高了自身的英語(yǔ)寫作水平，而且通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了高中生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熟練程度。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)比較枯燥無(wú)聊，學(xué)生在寫作過(guò)程中“無(wú)話可說(shuō)”，為了豐富高中生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容，英語(yǔ)教師可以在寫作教學(xué)過(guò)程中有效借助多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，豐富高中生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)Saving the earth這節(jié)課中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)大屏幕向?qū)W生們展示出愛(ài)護(hù)公共環(huán)境的行為舉止，學(xué)生們通過(guò)直觀的觀察，再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行愛(ài)護(hù)公共環(huán)境的英語(yǔ)創(chuàng)作，身臨其境般的教學(xué)課堂給予學(xué)生一定的創(chuàng)作靈感，通過(guò)書寫抒發(fā)出自己的所思所想。這樣的英語(yǔ)創(chuàng)作言之有物，豐富了高中生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，可以幫助高中生建立英語(yǔ)寫作的自信心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還有助于開(kāi)闊高中生的視野，不僅可以提高高中生的英語(yǔ)寫作能力，而且還可以培養(yǎng)其科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合素養(yǎng)的相互滲透。

4. 完善過(guò)程評(píng)價(jià)、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以科學(xué)地反映出英語(yǔ)寫作教學(xué)中的不足，而且過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制也可以作為英語(yǔ)寫作教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的就是為了促進(jìn)高中生的英語(yǔ)寫作。因此，英語(yǔ)教師要不斷完善寫作教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，注重激勵(lì)以及啟發(fā)高中生的英語(yǔ)寫作興趣和動(dòng)力。與此同時(shí)，英語(yǔ)寫作教學(xué)要尊重學(xué)生之間的差異，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教師在完善過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，要確保其民主化與多元化，注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容需要不斷的完善，傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)考核機(jī)制就是期末考試，為了滿足新課程教學(xué)的要求，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、任務(wù)完成情況等，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)理論知識(shí)到實(shí)際英語(yǔ)寫作再到英語(yǔ)思維發(fā)展的全過(guò)程評(píng)價(jià)，以評(píng)促改，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)不斷提高自我，提高學(xué)生的批判性思維能力。

5. 總結(jié)

英語(yǔ)寫作能力的高低可以充分體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，思維能力作為高中英語(yǔ)寫作中必不可少的一部分，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提高有著重要的影響。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促使學(xué)生提高自身的寫作能力。

[1] 王瑋. 如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017，3（02）.

[2] 魏濱濱， 祝文娜. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（31）.

[3] 杜瑋. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017，3（07）.

（作者單位：山東省河澤市定陶區(qū)第一中學(xué)）