馬曉瓊

1. 小學(xué)英語語音教學(xué)低效現(xiàn)象存在的原因

英語作為世界通用的語言，是使用范圍最廣、應(yīng)用人數(shù)最多的語言之一。英語語音標(biāo)準(zhǔn)與否是檢驗(yàn)自己英語水平高低的重要因素，同時(shí)也是與他人溝通最直接的途徑。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語語音教學(xué)提出了明確的要求：“了解簡單的拼讀規(guī)律”。然而，在目前的小學(xué)英語語音教學(xué)中，語音教學(xué)低效，究其原因，無外乎以下幾點(diǎn)。第一，教師忽視語音教學(xué)。英語測試中主要考查學(xué)生的聽、寫能力，很少考查到語音問題。因此，在英語語音的教學(xué)上，不僅教師，包括學(xué)生、家長在內(nèi)都忽視了語音學(xué)習(xí)的重要性。然而，如果在學(xué)習(xí)英語之初不加以規(guī)范，在以后的英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生來說則會一直存在制約英語學(xué)習(xí)的瓶頸。第二，教學(xué)模式單一。單純的講授法能夠?qū)⒋罅康闹R在短時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，但是其劣勢也是顯而易見的，學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化率和吸收率不高，教師很難了解學(xué)生的語音學(xué)習(xí)狀況，并且這種單一的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們的心理定勢很難扭轉(zhuǎn)。第三，語音教學(xué)不系統(tǒng)、不完善。部分教師雖然能夠意識到語音教學(xué)的重要性，但是對于音標(biāo)的教學(xué)程度卻參差不齊。受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)的影響和限制，語音教學(xué)工作不完善。由于在升學(xué)測試中，對音標(biāo)的考查并不多。因此，部分教師對音標(biāo)的教學(xué)不盡相同。語音的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)長期的、持續(xù)性的工作。但是，現(xiàn)在仍有部分教師在音標(biāo)教學(xué)完成之后，便開始學(xué)習(xí)新的任務(wù)，并沒有將語音教學(xué)始終穿插在英語教學(xué)中，忽視了在日常學(xué)習(xí)中對音標(biāo)的復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和對單詞音標(biāo)和拼寫之間關(guān)系的講解和總結(jié)。

2. 小學(xué)英語語音教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1提高小學(xué)英語教師對語音教學(xué)重要性的認(rèn)識

英語教師作為英語學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)者和促進(jìn)者，必須對英語教學(xué)工作有理性科學(xué)的認(rèn)識，不能僅以考試作為導(dǎo)向，更要為學(xué)生對知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。作為英語教師必須清醒地認(rèn)識到，小學(xué)英語作為英語學(xué)科的入門，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語是有用的、有趣的，是可以利用標(biāo)準(zhǔn)的英語語音和他人進(jìn)行交流的，而不是僅讓學(xué)生獲得高分而得到啞巴英語。除此之外，英語教師還要幫助學(xué)生加強(qiáng)英語語音在快速的識記單詞、拼讀單詞的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用語音和音標(biāo)識記單詞，提高英語學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。

2.2將語音的學(xué)習(xí)程度納入英語學(xué)習(xí)評價(jià)范圍

英語水平的高低應(yīng)該包括對“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的評判，目前的考試中僅包含對“聽、寫”兩個(gè)方面的考查，而最直接展現(xiàn)英語能力的說和讀恰恰被遺漏了。這也是上文中英語教師忽視語音教學(xué)的根本原因。為促進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)工作，強(qiáng)化小學(xué)生在說和讀英語方面的能力，在英語學(xué)習(xí)的評價(jià)和考查上就應(yīng)該進(jìn)行改革，在學(xué)生的讀和說英語方面采用分?jǐn)?shù)量化的形式增加教師和學(xué)生的重視程度。另外，學(xué)校還可以定期組織英語朗讀和演講比賽，以競賽的形式激勵學(xué)生進(jìn)行英語語音的訓(xùn)練，鼓勵英語語音學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生展現(xiàn)自我的同時(shí)也對其他學(xué)生也是起到了替代強(qiáng)化的作用。

2.3多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)模式，幫助學(xué)生強(qiáng)化對英語語音的學(xué)習(xí)

多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)模式能夠使課堂呈現(xiàn)出積極的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)的提升。在語音教學(xué)上，更要改變以往的填鴨式教學(xué)模式，而是鼓勵學(xué)生敢于張開嘴說英語。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，教師可以利用直觀的演示工具或者多媒體課件，讓學(xué)生用單詞或者句子形容自己所看到的物體。當(dāng)呈現(xiàn)紅色蘋果時(shí)，教師問學(xué)生“What color is it？”，學(xué)生將會利用自己所學(xué)的單詞回答“It is red.” 接下來，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，用英語展開對物體顏色的討論并展示。這種開放的課堂中，學(xué)生能夠獲得練習(xí)張口說英語的機(jī)會，教師也可以在學(xué)生張口說的同時(shí)獲得反饋，及時(shí)對學(xué)生的語音上存在的問題加以更正。另外，教師也可以對相似語音的單詞編成順口溜強(qiáng)化學(xué)生對語音的練習(xí)。例如，教師可以利用“我家dad，脾氣bad，讓我sad”這句順口溜強(qiáng)化學(xué)生對語音//進(jìn)行強(qiáng)化。

2.4完善音標(biāo)教學(xué)，并將音標(biāo)和單詞的拼讀始終穿插

音標(biāo)是學(xué)生規(guī)范讀音的抓手，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞讀音的媒介。系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)能夠幫助學(xué)生糾正自己的語音，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初便打下良好的基礎(chǔ)。因此，對于最初的英語教學(xué)工作要系統(tǒng)、專業(yè)、完善，要在學(xué)習(xí)英語之初便開始系統(tǒng)傳授音標(biāo)的發(fā)音，并教會學(xué)生應(yīng)用音標(biāo)規(guī)范自己的發(fā)音。在音標(biāo)教學(xué)完成之后，教師也要將音標(biāo)的強(qiáng)化始終穿插在整個(gè)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對牢牢掌握音標(biāo)，務(wù)必使每位學(xué)生都能熟練應(yīng)用音標(biāo)。

3. 總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到語音規(guī)范的重要性，利用多種教學(xué)手段、采用多樣化的教學(xué)形式，利用學(xué)生在小學(xué)階段模仿能力強(qiáng)的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，促進(jìn)學(xué)生更加標(biāo)準(zhǔn)的使用英語，切實(shí)保證學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)上更高效。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué)）endprint