陳廣清

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都遇到過(guò)這樣的情況：一個(gè)句子中的單詞都認(rèn)識(shí)，但就是看不懂這個(gè)句子的意思。這種情況的根源問(wèn)題就在于不懂得分析句子的結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵要做好兩件事 ：一手抓詞匯，一手抓句子分析。絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教授者都知道前者的重要性，而對(duì)后者則不以為然，認(rèn)為只要多讀多背單詞、課文，提高語(yǔ)言感受能力和閱讀理解能力，英語(yǔ)成績(jī)自然就會(huì)提高，會(huì)不會(huì)分析句子影響不大；又或者局限于傳統(tǒng)的句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和分析方式——即逐一學(xué)習(xí)記憶6個(gè)基本句型和6大復(fù)合句，然后按圖索驥地分析所遇到的長(zhǎng)難句——而這種做法由于涉及到千絲萬(wàn)縷的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生都深感頭痛，難以駕馭。殊不知，學(xué)會(huì)如何科學(xué)地分析英語(yǔ)句子（特別是長(zhǎng)難句）等同于多了一把學(xué)好英語(yǔ)的利器，它會(huì)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)得更輕松、透徹，也會(huì)讓英語(yǔ)教授者講解得更清晰明了。而本文的重點(diǎn)就是在遵循英文句子結(jié)構(gòu)的“蓮藕規(guī)則”的基礎(chǔ)上，直接從謂語(yǔ)入手分析英語(yǔ)長(zhǎng)難句，這是一種有創(chuàng)造性的、簡(jiǎn)單易行的分析英語(yǔ)長(zhǎng)難句的科學(xué)有效的方法。

1. 科學(xué)地分析英語(yǔ)長(zhǎng)難句的意義

學(xué)會(huì)科學(xué)地分析英語(yǔ)長(zhǎng)難句是學(xué)好英語(yǔ)的核心技術(shù)之一，誰(shuí)掌握了這個(gè)技術(shù)，誰(shuí)就會(huì)學(xué)得更快更好，特別是對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)更容易在短期內(nèi)有更好的英語(yǔ)成績(jī)突破。因?yàn)檫@個(gè)方法將可以解決很多題型中的難題，如語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)和閱讀理解等等（下文將會(huì)有具體的例子顯示）。此外，眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要通過(guò)大量的朗讀背誦來(lái)培養(yǎng)強(qiáng)烈的語(yǔ)言感受力（即語(yǔ)感），而在朗讀背誦之前如果先將材料的意思分析清楚，效果將事半功倍。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生有了很好的語(yǔ)感再加上懂得對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行理性準(zhǔn)確的分析，那無(wú)異于如虎添翼，學(xué)起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。

2. 科學(xué)地分析英語(yǔ)長(zhǎng)難句的方法

首先，讓我們先來(lái)了解什么是“英文句子結(jié)構(gòu)的蓮藕規(guī)則”。在一個(gè)正確規(guī)范的英語(yǔ)句子中，其最核心的部分是謂語(yǔ)，可以說(shuō)謂語(yǔ)是該英語(yǔ)句子的靈魂，它可以沒(méi)有主語(yǔ)（主要指在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，當(dāng)然，邏輯主語(yǔ)總是存在的）、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等成分，但一定必須要有謂語(yǔ)，否則它就不是一個(gè)正確規(guī)范的英語(yǔ)句子。所以，規(guī)則就是“一個(gè)謂語(yǔ)，一個(gè)句子；兩個(gè)謂語(yǔ)，兩個(gè)句子，一個(gè)關(guān)節(jié)；三個(gè)謂語(yǔ)，三個(gè)句子，兩個(gè)關(guān)節(jié)……以此類推?！薄腿缟徟阂粯?，兩節(jié)蓮藕之間必有一個(gè)藕節(jié)。

其次，讓我們先了解分析句子的步驟：

Step 1 定謂語(yǔ) （在句子中圈出謂語(yǔ)）；

Step 2 定“關(guān)節(jié)”（即在句中圈出關(guān)聯(lián)詞：引導(dǎo)詞或連詞）；

Step 3 以“關(guān)節(jié)”為界線，將句子先進(jìn)行部分理解，再整合進(jìn)行整體理解。

舉例如下：

The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress， until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.

第一步確定三個(gè)謂語(yǔ)：have seen、have reached、have；

第二步確定兩個(gè)關(guān)節(jié)：until、where；

第三步以“關(guān)節(jié)”為界線，將句子先進(jìn)行部分理解：

（1） The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress——過(guò)去的30年已經(jīng)出現(xiàn)了大量的阻止我們的權(quán)利和進(jìn)步的法律；（2） until today we have reached a stage——直到今天我們已經(jīng)到了一個(gè)階段（這樣的地步）；（3） where we have almost no rights at all （在這個(gè)階段）我們完全沒(méi)有了任何權(quán)利。

再整合進(jìn)行整體理解：過(guò)去30年來(lái)所出現(xiàn)的大量法律剝奪我們的權(quán)利，阻擋我們的進(jìn)步，一直到今天，我們還處在幾乎什么權(quán)利都沒(méi)有的階段。

這個(gè)句子是Book 1 Unit 5課文中的句子，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生無(wú)法理解，經(jīng)此方法分析后恍然大悟，部分學(xué)生甚至很快就將句子背誦了下來(lái)，因?yàn)槔斫饩渥拥慕Y(jié)構(gòu)后，背誦就很容易了，這既是我們常說(shuō)的理解記憶。其實(shí)，掌握這種方法后，即使是像長(zhǎng)城一樣長(zhǎng)的句子，都可以逐步分析理解，就像庖丁解牛一樣的容易，因?yàn)檫@些都是有章法可循的。

最后要說(shuō)明的是這種方法是可以解決很多實(shí)際的考試中遇到的具體問(wèn)題的，下面請(qǐng)讓筆者舉以下三種題型的題目為例：

例1. 閱讀理解

題目：The passage suggests that elephants ________.

A. are cleverer than dolphins

B. can recognize other species

C. may mistake a member for another

D. have good memories

解決本題的相關(guān)句子是：Dolphins have their own signature whistles that act like “names”， and elephants can recognize and greet other individuals whom they have known but not seen for many years.

第一步確定四個(gè)謂語(yǔ)：have、act、can recognize and greet、have known but not seen；第二步確定三個(gè)關(guān)節(jié)：that、and、whom；第三步以“關(guān)節(jié)”為界線，將句子先進(jìn)行部分理解：（1） Dolphins have their own signature whistles 海豚有它們自己的聲音信號(hào)；（2） that act like “names”（這聲音信號(hào)）起著像名字一樣的作用；（3） and elephants can recognize and greet other individuals （和）大象可以辨認(rèn)出對(duì)方并打招呼；（4） whom they have known but not seen for many years. （那些對(duì)象）它們已經(jīng)認(rèn)識(shí)但是很多年沒(méi)有見(jiàn)面了的。

再整合進(jìn)行整體理解：海豚有它們自己的聲音信號(hào)，這些聲音信號(hào)就像是它們的名字一樣；而大象如果彼此認(rèn)識(shí)，即使它們多年不見(jiàn)，但重新見(jiàn)面后也能認(rèn)出對(duì)方并相互打招呼。這說(shuō)明大象的記憶力很好，所以本題的答案應(yīng)該是D。做錯(cuò)這道題的學(xué)生大多選了A，因?yàn)檫@個(gè)句子很長(zhǎng)，他們無(wú)法一下子看明白，而且他們?cè)诰渥又邪l(fā)現(xiàn)既有海豚又有大象，就以為這是在比較海豚和大象的智力。其實(shí)只要用上述方法將句子分析一下，正確答案就很容易出來(lái)了。

例2. 語(yǔ)法填空

題目：An animal _______ （keep） in a zoo will lead a different life from an animal that lives in the wild.

在本題中，很多學(xué)生的答案是 is kept . 我們知道，從解題思路來(lái)說(shuō)，遇到這種給出一個(gè)動(dòng)詞的空，首先應(yīng)該考慮該詞在本句子中是否需要充當(dāng)謂語(yǔ)成分，如果不是謂語(yǔ)，那么接下來(lái)應(yīng)該考慮是否是非謂語(yǔ)，然后再考慮其他可能。認(rèn)為答案是 is kept 的學(xué)生，說(shuō)明他們認(rèn)為該詞在本句子中需要充當(dāng)謂語(yǔ)成分，而這其實(shí)是錯(cuò)誤的，正確的答案應(yīng)該是kept，即非謂語(yǔ)形式。我們可以用上述的理論方法來(lái)分析一下：

第一步找出原句中已有的謂語(yǔ)： will lead、lives；

第二步找出原句中已有的關(guān)節(jié)：that

根據(jù)“兩個(gè)謂語(yǔ)，兩個(gè)句子，一個(gè)關(guān)節(jié)”的英文句子蓮藕規(guī)則，我們可以看出，該句子的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整正確，進(jìn)而可以排除該空要填謂語(yǔ)形式的可能。而在非謂語(yǔ)的三個(gè)形式中，只有done有被動(dòng)的意義，考慮到animal 和 keep之間應(yīng)該是被動(dòng)的關(guān)系（動(dòng)物被關(guān)在動(dòng)物園里），所以確定答案為kept， “kept in a zoo” 是過(guò)去分詞短語(yǔ)充當(dāng)animal 的后置定語(yǔ)。

例3. 短文改錯(cuò)

題目：A shop was tidy， and the barber sat on the sofa， waited for his next customer.

在本題中，學(xué)生們的答案各種各樣：在 waited 的前面加 and 等等，只有為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生能得出正確答案：waited 應(yīng)改為 waiting。我們可以用上述的理論方法來(lái)分析一下：

第一步找出原句中已有的謂語(yǔ)： was、sat、waited；

第二步找出原句中已有的關(guān)節(jié)：and

根據(jù)“三個(gè)謂語(yǔ)，三個(gè)句子，兩個(gè)關(guān)節(jié)”的英文句子蓮藕規(guī)則，我們可以看出，該句子的結(jié)構(gòu)是有問(wèn)題的，因?yàn)樗腥齻€(gè)謂語(yǔ)，但卻只有一個(gè)關(guān)節(jié)。那么解題思路可以往兩個(gè)方向走：一是多加一個(gè)關(guān)節(jié)，二是減少一個(gè)謂語(yǔ)。第一種思路的答案往往就是在 waited 的前面加 and，但這違反了英文句子結(jié)構(gòu)中的“A、B and C”規(guī)則 ---- 即在數(shù)個(gè)并列的成分中，只在倒數(shù)第二個(gè)和最后一個(gè)之間加and，而在此題中，and 已經(jīng)出現(xiàn)在第一和第二個(gè)并列成分之間了（即was 和sat 之間 ），有的學(xué)生說(shuō)那么先把前面的and 去掉，再在后面加上 ---- 這是不符合短文改錯(cuò)的規(guī)則的。我們來(lái)看看第二種思路：既然was 和sat 之間已經(jīng)有了關(guān)節(jié)，那么就應(yīng)該把第三個(gè)謂語(yǔ)改為非謂語(yǔ)，考慮到barber （理發(fā)師）和 wait （等待）之間是主動(dòng)的關(guān)系，并且“邊坐著邊等”屬于伴隨動(dòng)作，故答案應(yīng)是把waited 改為 waiting，“waiting for his next customer”是現(xiàn)在分詞短語(yǔ)做伴隨狀語(yǔ)。

綜上所述可以看出，這種分析方法還是很簡(jiǎn)單實(shí)用的。當(dāng)然，一切技巧都建立在一定的基礎(chǔ)之上，比如說(shuō)如果學(xué)生連句子中的謂語(yǔ)都無(wú)法找出，那么確實(shí)是無(wú)從下手的。所以，要學(xué)好英語(yǔ)，最重要的還是要多讀多背多聽(tīng)多練。只有有了良好的基礎(chǔ)，這樣的方法才有可能很好地被使用，而成績(jī)也就才能得到提高。

[1]李娟. 高中高效英語(yǔ)教學(xué)探討[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2016（01）.

[2] 薄冰. 新編英語(yǔ)語(yǔ)法[M]. 北京： 世界知識(shí)出版社， 2004.

（作者單位：廣東省雷州市第八中學(xué)）