摘 要：南京商業(yè)學(xué)?！澳苄刑煜隆毙@精神建設(shè)包括“我能”、“技能”、“能力”三層涵義，是針對(duì)職校學(xué)生特點(diǎn)提出的信心教育、技能教育和能力培養(yǎng)的三個(gè)維度，是在傳承學(xué)校文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上凝練的校園精神。校園精神是校園文化的核心，“能行天下”校園精神建設(shè)是學(xué)校以“能行天下”系列課程為抓手，有意識(shí)地策劃開展的一系列精神文化建設(shè)探索活動(dòng)。校園精神文化的建設(shè)對(duì)學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、行為文化建設(shè)產(chǎn)生了積極影響，形成了特色校園文化，提高了學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度。

關(guān)鍵詞：能行天下；校園精神；文化建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：殷樹風(fēng)（1970-），男，江蘇南京人，南京商業(yè)學(xué)校教授，博士，研究方向?yàn)榻逃芾怼⒄Z(yǔ)文教育。

基金項(xiàng)目：江蘇省“六大人才高峰”D類資助項(xiàng)目“三業(yè)三爭(zhēng)教育實(shí)踐”（編號(hào)：2015-JY-035），主持人：殷樹風(fēng)。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）35-0017-04

校園精神是校園文化的核心，是學(xué)校在發(fā)展過程中逐步形成的為學(xué)校師生普遍認(rèn)同的價(jià)值體系、集體輿論、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范、精神信念等[1]，與校園物質(zhì)文化、行為文化、制度文化互相區(qū)別，同時(shí)又深層次影響著上述三個(gè)層面的校園文化建設(shè)，校園精神建設(shè)是校園文化建設(shè)的根本和關(guān)鍵所在。

一、職業(yè)學(xué)校校園精神建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)學(xué)校校園精神建設(shè)缺乏職教特色

新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校發(fā)展空間擴(kuò)大，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)作為職校持續(xù)發(fā)展的保障，被各層次職校列入重點(diǎn)建設(shè)日程，校園文化建設(shè)越來(lái)越受到重視，且取得了一定成效，但校園精神因其處在深層，建設(shè)難度較大，總體來(lái)看，校園精神建設(shè)是滯后于職業(yè)教育發(fā)展需求的。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)只是簡(jiǎn)單模仿普通教育，例如模仿舉辦各種文化節(jié)、校園活動(dòng)等，校園精神建設(shè)缺乏職業(yè)教育特色。職業(yè)教育與普通教育的本質(zhì)是一致的，都是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，這就使得職業(yè)學(xué)校校園精神在人文性基礎(chǔ)上還要兼具職業(yè)性和社會(huì)性。

（二）職業(yè)學(xué)校校園精神建設(shè)忽視了學(xué)生的特殊性

受各種主客觀因素的影響，職業(yè)院校學(xué)生存在學(xué)習(xí)缺乏信心、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等現(xiàn)象。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)生學(xué)習(xí)生活發(fā)生轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向也轉(zhuǎn)為就業(yè)為主，且比接受普通教育的學(xué)生更早進(jìn)入社會(huì)，他們不僅要成為職業(yè)人，更要成為社會(huì)人，需要具備較高的職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。從低起點(diǎn)到全面發(fā)展的社會(huì)人，職校學(xué)生需要更多的激勵(lì)和付出。學(xué)校校園精神建設(shè)必須考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的這些特殊性，充分發(fā)揮精神文化的教育引導(dǎo)功能。然而在職業(yè)學(xué)?？焖侔l(fā)展的過程中，職校很難真正做到從學(xué)生的特殊性入手，踏實(shí)有力開展校園精神建設(shè)。

（三）職業(yè)學(xué)校校園精神建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

校園文化建設(shè)存在“無(wú)意識(shí)無(wú)計(jì)劃隨意化、有意識(shí)不系統(tǒng)的點(diǎn)狀化、有意識(shí)策劃的整體化、有特色有質(zhì)量的品牌化”[2]四種狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行校園精神建設(shè)時(shí)，缺乏系統(tǒng)打造校園精神文化的意識(shí)，把校園精神建設(shè)局限在學(xué)生思想教育，校園精神文化建設(shè)多依賴學(xué)生工作處和團(tuán)委，形式上以學(xué)生課外文化活動(dòng)居多，沒有學(xué)校的整體規(guī)劃，沒有將明確的價(jià)值追求蘊(yùn)含在校園文化建設(shè)中。另外，有調(diào)查研究[3]顯示既使明確提出了校園精神，提煉了精神文化的要素并形成了文字及物化成果，精神文化在學(xué)校的有效傳播也是不理想的，僅有少數(shù)師生能準(zhǔn)確說(shuō)出學(xué)校精神、辦學(xué)理念、校訓(xùn)等，大部分師生忙于日常而沒有關(guān)注到學(xué)校精神文化建設(shè)。

二、“能行天下”校園精神的內(nèi)涵

（一）“能行天下”校園精神是一種內(nèi)在驅(qū)力

從心理學(xué)上講，驅(qū)力是個(gè)體需求未能滿足時(shí)而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)會(huì)激發(fā)個(gè)體采取行動(dòng)以滿足需求。學(xué)校有宏觀發(fā)展需求，學(xué)生有個(gè)人發(fā)展需求，而要滿足這兩種發(fā)展需求，必須將學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)與邏輯起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。南京商業(yè)學(xué)校在實(shí)踐“學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)、就業(yè)爭(zhēng)先、創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)新”的過程中，進(jìn)一步凝練提出“能行天下”校訓(xùn)，并以此作為校園精神的核心。所謂“行天下”就是指能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，并在競(jìng)爭(zhēng)激烈、人際復(fù)雜的社會(huì)中自力更生、站穩(wěn)腳跟。通過學(xué)校有意識(shí)地整體規(guī)劃和建設(shè)，“能行天下”校園精神已經(jīng)成為學(xué)校教育的內(nèi)在驅(qū)力。

（二）“能行天下”校園精神中的“能”

“能”是學(xué)生“行天下”的根本，有三層解釋，即我能、技能和能力。

“我能”是依據(jù)職校學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的信心教育。信心，乃立身之源。因教育觀念等多方面原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生并沒有得到合理的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏自信，不能正確認(rèn)知自己，不能充分發(fā)揮自己的潛力?！拔夷堋?，就是要求學(xué)生樹立信心，同時(shí)要求教師采取多種途徑引導(dǎo)學(xué)生獲得自信。如堅(jiān)持激勵(lì)教育與肯定教育；借助學(xué)生特長(zhǎng)開展社團(tuán)活動(dòng)，增加學(xué)生的價(jià)值存在感；借助各項(xiàng)技能活動(dòng)和操作演練，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、增加自信等。

“技能”即專業(yè)技能，乃立業(yè)之本。學(xué)習(xí)一二項(xiàng)專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須完成的任務(wù)。職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別就在于專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有一技傍身的教育不是成功的職業(yè)教育。專業(yè)技能的培養(yǎng)需要靠專業(yè)課程建設(shè)、雙師型師資力量、深度的校企合作等途徑來(lái)實(shí)施。學(xué)?，F(xiàn)有的財(cái)經(jīng)、工商、烹飪、物流、汽修五大專業(yè)群主要是以學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)需求為根本開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，借助技能大賽等平臺(tái)，開展學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。常言“授人以魚，不如授人以漁”，只有真正教會(huì)學(xué)生用以謀生的本領(lǐng)，才能幫助他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)立足。

“能力”，乃立功之基。江蘇省政府在《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見的通知》中明確要求，“把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度作為考核職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)?！币髮W(xué)生具備立足崗位的生存能力、基于環(huán)境的適應(yīng)能力、著眼未來(lái)的發(fā)展能力等。與當(dāng)下熱議的核心素養(yǎng)有同工之妙，核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能力與人性能力[4]。

（三）“能行天下”校園精神與“能行天下”校訓(xùn)

校訓(xùn)是學(xué)校在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展實(shí)際所凝煉出的廣大師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。它體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念和人文內(nèi)涵，是校園文化核心內(nèi)容的高度詮釋。一個(gè)好的校訓(xùn)有助于激勵(lì)和勸勉全校師生奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新，有助于學(xué)校樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)，為學(xué)校起到宣傳作用。“能行天下”作為校訓(xùn)，在學(xué)校精神建設(shè)中起著引領(lǐng)作用，但是“能行天下”校園精神的外延要大于“能行天下”校訓(xùn)，校訓(xùn)屬于校園精神，“能行天下”校園精神的內(nèi)容還包括辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等。

三、“能行天下”校園精神建設(shè)的路徑

“能行天下”校園精神建設(shè)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校園精神的引導(dǎo)作用，有意識(shí)地以“能行天下”為校訓(xùn)，整體策劃開展的一系列精神文化建設(shè)探索。

（一）將“能行天下”精神融入到辦學(xué)理念中

校園精神建設(shè)需要頂層設(shè)計(jì)，將“能行天下”精神融入到辦學(xué)理念中是校園精神建設(shè)的第一步。辦學(xué)理念包括學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略，具體體現(xiàn)為教育理想、建校原則、辦學(xué)宗旨、育人取向、培養(yǎng)目標(biāo)、精神偶像、育人途徑、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師形象、工作重心、莊重承諾等方面[5]。學(xué)校在辦學(xué)的方方面面，以“能行天下”為核心，始終關(guān)注學(xué)生的信心教育、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)。

（二）以“能行天下”為抓手，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)是學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容，良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)本身就是校園精神建設(shè)的成果。以“能行天下”校園精神建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校首先規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)五認(rèn)真（備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核）。學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，包括教學(xué)工作例會(huì)、四巡（巡課、巡班、巡園、巡崗）、四查（查教案、查作業(yè)、査進(jìn)度、查聽課）、四活動(dòng)（教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、課題組活動(dòng)）、推門進(jìn)班聽課、研究課、評(píng)課、“五課”教研和“兩課”評(píng)比等，借助教學(xué)大賽，規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，規(guī)范學(xué)生的日常行為。一抓學(xué)生儀容，二抓學(xué)生常規(guī)手冊(cè)學(xué)習(xí)，三抓早讀、午休、晚自習(xí)等。加強(qiáng)學(xué)校干部培訓(xùn)，讓作風(fēng)建設(shè)“永遠(yuǎn)在路上”。通過這些規(guī)范管理，改變學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。

（三）校園精神建設(shè)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校校園精神建設(shè)必須與專業(yè)教學(xué)需求相結(jié)合，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。學(xué)校在堅(jiān)持“能行天下”校園精神建設(shè)的同時(shí)，努力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，將“能行天下”精神融入到專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、職業(yè)技能大賽中。

首先，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和設(shè)備更新，精心引進(jìn)和培育一批理論和實(shí)踐素養(yǎng)都高的專業(yè)師資，進(jìn)一步深化校企合作。以“有用、適用”重組課程體系，如烹飪專業(yè)增設(shè)禮儀課、茶藝課，會(huì)計(jì)專業(yè)增設(shè)工商管理課；以“能用、通用”建構(gòu)課程內(nèi)容，刪減繁陳偏舊的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，增加通識(shí)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用；以“會(huì)用、擅用”作為技術(shù)技能訓(xùn)練的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

其次，開展專業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神。每學(xué)期聘請(qǐng)行業(yè)專家開展講座；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以系部為單位組織學(xué)生開展“能行天下”辯論會(huì)、演講比賽等；開展“能行天下”專業(yè)技能競(jìng)賽；開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)；開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)校目前已建設(shè)多個(gè)以“能行天下”精神為指引的學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，如“能行天下”財(cái)務(wù)咨詢公司、“能行天下”軟件工作室、“能行天下”點(diǎn)刻社團(tuán)創(chuàng)業(yè)等。

（四）創(chuàng)新“能行天下”校園精神文化建設(shè)的載體

1.構(gòu)建特色物質(zhì)文化，加強(qiáng)校園精神有效宣傳。對(duì)學(xué)校各種宣傳媒介如宣傳欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)、指示牌等進(jìn)行有效的整合，充分發(fā)揮其作為學(xué)校主要宣傳載體在校園精神建設(shè)中的作用。同時(shí)，將“能行天下”融入到校徽、校服、辦公用品、宣傳欄、校園網(wǎng)的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中，力求做到美觀、有特色。教學(xué)環(huán)境除有名人、格言警句外，還設(shè)有市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)專家等與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中接受職業(yè)和專業(yè)思想潛移默化的影響。學(xué)校以“能行天下”精神為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)特色，建設(shè)專業(yè)文化。如會(huì)計(jì)文化展廳，展廳中既有專業(yè)歷史文化，又有票據(jù)、算盤、貨幣等專業(yè)物質(zhì)文化的展示；烹飪專業(yè)的胡長(zhǎng)齡紀(jì)念館，是中國(guó)烹飪歷史上第一座以烹飪大師命名的紀(jì)念館，也是烹飪專業(yè)文化教育重要基地。

2.開展主題教育文化活動(dòng)，營(yíng)造“能行天下”精神文化氛圍。文化活動(dòng)是校園精神建設(shè)的重要途徑，充分利用職校學(xué)生活動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，以“能行天下”精神為指導(dǎo)，開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)。學(xué)校教師編寫并出版了《能行天下》《遠(yuǎn)見成就未來(lái)》兩個(gè)系列的文化通識(shí)讀本，組織了“能行天下”系列文化活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期有主題、有計(jì)劃地開展理想信念教育、文明禮儀教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，向?qū)W生宣揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、明禮守信的基本職業(yè)道德，提升學(xué)生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)；配合主題教育，學(xué)校相應(yīng)地開展各類文化教育活動(dòng)，如軍訓(xùn)、開學(xué)典禮、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)典禮、歌詠比賽、廣播操比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)體合作意識(shí)，營(yíng)造“能行天下”精神文化氛圍。

3.發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生“能行天下”的主動(dòng)性。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校校園精神建設(shè)的重要載體，全校共成立了108個(gè)社團(tuán)，涵蓋了公益、文化、體育、娛樂、實(shí)踐五大類。學(xué)校修訂和完善《學(xué)生社團(tuán)管理規(guī)定》，加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)生社團(tuán)組織的管理，為學(xué)生社團(tuán)開展生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件。每年九月進(jìn)行社團(tuán)注冊(cè)和招新，十月至十二月，全校社團(tuán)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，十二月底，舉行社團(tuán)展演活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)由社團(tuán)指導(dǎo)教師定期組織，多以“堅(jiān)信我能、手握技能、能力全面”為關(guān)鍵詞開展，在“能行天下”校園精神的引領(lǐng)下，各社團(tuán)開展各具特色的活動(dòng)，例如學(xué)生會(huì)外聯(lián)社的“2017南校區(qū)外聯(lián)-新生寶典”活動(dòng)，將社團(tuán)與新生入學(xué)教育相結(jié)合，圍繞“學(xué)習(xí)歷程”、“社團(tuán)納新”、“精品活動(dòng)”、“美食推薦”四個(gè)篇章為全體2017級(jí)新生展示了學(xué)生社團(tuán)以及眾多學(xué)子的技藝與風(fēng)采。

4.校園精神建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)師生員工的行為、思想、心理和日常生活產(chǎn)生了十分廣泛而深刻的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，校園精神建設(shè)不可能脫離互聯(lián)網(wǎng)的影響。學(xué)校建設(shè)具有鮮明特色的學(xué)校網(wǎng)站和部門網(wǎng)站，借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)外展示學(xué)校的精神文化風(fēng)貌，加強(qiáng)與社會(huì)的交流與溝通；對(duì)內(nèi)作為重要宣傳媒介和信息源，發(fā)揮宣傳、教育、引導(dǎo)和活躍文化生活的作用。

另外，學(xué)校整體規(guī)劃設(shè)計(jì)了“數(shù)字化校園”。開發(fā)優(yōu)良的多媒體教學(xué)平臺(tái)和豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種學(xué)習(xí)方式。逐步建立計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、辦公平臺(tái)系統(tǒng)、多類型多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館、全校師生數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)習(xí)模擬系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、電子信息發(fā)布系統(tǒng)等，提高校園精神建設(shè)的效率。

（五）“能行天下”校園精神走出學(xué)校，服務(wù)社會(huì)

學(xué)校在進(jìn)行校園精神建設(shè)時(shí)，必須與社區(qū)、與社會(huì)相結(jié)合。學(xué)校各系部都有一支熱心各項(xiàng)公益事業(yè)、樂于無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿者隊(duì)伍，配合社區(qū)群眾文化活動(dòng)，積極投身社會(huì)各項(xiàng)公益活動(dòng)。學(xué)校每年都會(huì)組織志愿者參加各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，如紫金山虎鳳蝶行動(dòng)、青春閃亮夫子廟志愿者活動(dòng)、南京大屠殺紀(jì)念館新春慰問幸存者活動(dòng)、“閱書香，悅?cè)宋摹笨扉W活動(dòng)、南京馬拉松賽服務(wù)活動(dòng)、“萬(wàn)人看秦淮”活動(dòng)等，讓學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐“能行天下”校園精神。

四、“能行天下”校園精神建設(shè)的成效分析

在傳承學(xué)校傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，將“能行天下”打造成特色校園文化?，F(xiàn)階段，“能行天下”與“三業(yè)三爭(zhēng)”共同成為學(xué)校的文化名片和辦學(xué)特色，校園環(huán)境建設(shè)、制度文化、行為文化都印上了“能行天下”的印記，增強(qiáng)了學(xué)校的軟實(shí)力，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。精神文化是校園文化的核心，除了應(yīng)指引學(xué)校的辦學(xué)方向外，還應(yīng)對(duì)學(xué)校的物質(zhì)、行為和制度文化具有內(nèi)在影響[3]。

（一）師生的思想行為發(fā)生積極變化

在“能行天下”校園精神文化氛圍中，教師首先是思想認(rèn)識(shí)提升，比以往更重視學(xué)生的發(fā)展，從課堂教學(xué)、班級(jí)管理、社團(tuán)活動(dòng)等方面改進(jìn)自己的教學(xué)、管理行為。為傳授“技能”，教師的專業(yè)提升愿望明顯提高，主動(dòng)提出參加專業(yè)技能培訓(xùn)的教師每年都有增加。學(xué)生受校園精神文化潛移默化的影響，個(gè)體更加自信，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)班級(jí)調(diào)查顯示，每個(gè)班大約有81.1%的學(xué)生逐漸認(rèn)同技能學(xué)習(xí)和能力養(yǎng)成的重要性，并在行為上付諸實(shí)施，有超過半數(shù)的學(xué)生持續(xù)表現(xiàn)積極，每年參加各類大賽的學(xué)生持續(xù)增長(zhǎng)，且取得了較好的成績(jī)。從2012年至2016年南京商業(yè)學(xué)校學(xué)生累計(jì)獲得省文明風(fēng)采大賽獎(jiǎng)項(xiàng)218個(gè)，獲得全國(guó)文明風(fēng)采大賽獎(jiǎng)項(xiàng)58個(gè)，在各級(jí)技能大賽中先后獲得6塊國(guó)賽金牌、49塊省賽金牌。

（二）學(xué)校教育管理結(jié)構(gòu)優(yōu)化

“能行天下”校園精神為學(xué)校的教育管理奠定了文化基礎(chǔ)，全校師生有了共同遵循的準(zhǔn)則和文化愿景，把體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的“我能、技能、能力”作為教育管理活動(dòng)的靈魂，凡是對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的大量開展，凡是有違學(xué)生“能行天下”的各類行為會(huì)在第一時(shí)間被否定，避免了人力、物力的浪費(fèi)。學(xué)校在“能行天下”校園精神文化氛圍中，積極發(fā)揮師生員工的作用，開展校系二級(jí)管理，形成“三責(zé)并立，三位一體”的扁平化管理體制，極大地提高了學(xué)校教育管理的效率。

（三）“能行天下”校園精神的物化成果顯著

在一系列校園精神建設(shè)活動(dòng)中，“能行天下”校園精神產(chǎn)生了顯性的物化成果。一是作為校園精神載體的?；铡⑿７⑥k公用品、宣傳欄、校園網(wǎng)等得到優(yōu)化和美化，提升了學(xué)校形象；二是學(xué)校為創(chuàng)新校園精神建設(shè)，開發(fā)了更多的校園精神資源，例如體現(xiàn)專業(yè)文化的會(huì)計(jì)文化展廳、胡長(zhǎng)齡紀(jì)念館等；三是學(xué)校為打造能行天下校園精神，編寫并出版的《能行天下》《遠(yuǎn)見成就未來(lái)》系列文化通識(shí)讀本，以系列文化通識(shí)讀本為依托開展校本教學(xué)和學(xué)校文化活動(dòng)，并獲得南京市政府頒發(fā)的教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、江蘇省政府頒發(fā)的教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。它們既是校園精神建設(shè)的手段，本身也是校園精神建設(shè)的優(yōu)秀成果。

隨著學(xué)校校園精神建設(shè)的成功，學(xué)校文化形象在社會(huì)上越來(lái)越凸顯，學(xué)校近幾年先后被評(píng)為江蘇省高水平示范性職業(yè)學(xué)校，江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校，江蘇省四星級(jí)職業(yè)學(xué)校，江蘇省德育特色學(xué)校，江蘇省“工人先鋒號(hào)”，全國(guó)教育改革創(chuàng)新學(xué)校，全國(guó)創(chuàng)新管理品牌學(xué)校，國(guó)家科技體育傳統(tǒng)學(xué)校，并在2015年12月成功升格為五年制高職院校。

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責(zé)任編輯 肖稱萍