余文彥

摘 要：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶成為大部分學(xué)生頭疼的事情。如果我們善于觀察，總結(jié)規(guī)律，就會(huì)將繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)、概念簡(jiǎn)單化，公式化，從而使重難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶變得容易。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);語(yǔ)法難點(diǎn)

在教學(xué)一般疑問(wèn)句和否定句、八種主要時(shí)態(tài)等重點(diǎn)語(yǔ)法概念時(shí)，雖然可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，反復(fù)練習(xí)，多次強(qiáng)化，但是學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中仍會(huì)存在問(wèn)題。如果我們能夠善于總結(jié)規(guī)律，把知識(shí)系統(tǒng)化，“公式化”，利用學(xué)科知識(shí)交叉互補(bǔ)，化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和進(jìn)取心，在語(yǔ)法教學(xué)中就會(huì)起到事半功倍的效果。

一、巧用公式換一般疑問(wèn)句和否定句

說(shuō)到“公式”，大家會(huì)很容易與數(shù)學(xué)、物理等理科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也存在許多“公式”的運(yùn)用，而且一個(gè)“公式”的巧用會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的梳理、歸納和總結(jié)。下面我就實(shí)際教學(xué)中如何給學(xué)生講解“任何非祈使句變換否定句和一般疑問(wèn)句”這一知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明“公式”的運(yùn)用。

在這里我們排除祈使句，原因是祈使句牽涉到疑問(wèn)祈使句和無(wú)動(dòng)詞祈使句等特殊句式。（以下提到的句子均以非祈使句句子為例）先來(lái)看“公式”：

1、任何句子變一般疑問(wèn)句和否定句，先找第一類(lèi)詞：be動(dòng)詞的相應(yīng)形式am，is，are，was，were;如果有以上單詞，（1）直接提前，大寫(xiě)第一字母，其他次序不變照寫(xiě)加問(wèn)號(hào)變成一般疑問(wèn)句;（2）原詞序不變，在be動(dòng)詞相應(yīng)形式后加not構(gòu)成否定句。

2、第一類(lèi)詞沒(méi)有，找第二類(lèi)詞—情態(tài)動(dòng)詞，若有情態(tài)動(dòng)詞，（1）、直接提前，大寫(xiě)第一字母，其他次序不變照寫(xiě)加問(wèn)號(hào)變成一般疑問(wèn)句;（2）原詞序不變，在be動(dòng)詞相應(yīng)形式后加not構(gòu)成否定句。

3、第一、二類(lèi)詞都沒(méi)有，找第三類(lèi)詞：完成時(shí)態(tài)中的have， has，had（因?yàn)槌瓿蓵r(shí)態(tài)外，句子中的have，has，had為實(shí)義動(dòng)詞，另論），若有，（1）直接提前，大寫(xiě)第一字母，其他次序不變照寫(xiě)加問(wèn)號(hào)變成一般疑問(wèn)句;（2）原詞序不變，在be動(dòng)詞相應(yīng)形式后加not構(gòu)成否定句。

4、句子中若沒(méi)有be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞和完成時(shí)態(tài)中的have， has，had，則謂語(yǔ)動(dòng)詞為實(shí)義動(dòng)詞，這時(shí)要借用相應(yīng)的助動(dòng)詞do， does，did來(lái)幫忙：（1）變一般疑問(wèn)句，根據(jù)實(shí)際人稱(chēng)、時(shí)態(tài)分別將do，does，did置于句首，大寫(xiě)第一字母，句中實(shí)義動(dòng)詞換為原型，其他詞序不變加問(wèn)號(hào);（2）變否定句，根據(jù)實(shí)際人稱(chēng)、時(shí)態(tài)分別將do，does，did加not置于實(shí)義動(dòng)詞前，實(shí)義動(dòng)詞換為原型。

需要提及的是，換一般疑問(wèn)句若原句是第一人稱(chēng)，則需換為第二人稱(chēng)。

以下來(lái)看公式用法：

1、Be動(dòng)詞 There was an exciting football match yesterday afternoon.

一般疑問(wèn)句：Was there exciting football match yesterday afternoon？

否定句：There was not an exciting football match yesterday afternoon.

2、情態(tài)動(dòng)詞We should treat animals as our friends.

一般疑問(wèn)句：Should we treat animals as our friends？

否定句：We should not treat animals as our friends.

3、完成時(shí)態(tài)中的have，has，had Tom has finished his homework.

一般疑問(wèn)句：Has Tom finished his homework？

否定句：Tom has not finished his homework.

一般疑問(wèn)句：Did Danny buy a toy car for his sister last Sunday？

否定句：Danny didnt buy a toy car for his sister last Sunday.

變一般疑問(wèn)句和否定句的公式掌握了之后，只要舉一反三，就可以得出變特殊疑問(wèn)句的方法了，也就是在相應(yīng)的疑問(wèn)詞后加一般問(wèn)句語(yǔ)序即可。

這里需要提到的是，以上“公式”適用于一般情況下變疑問(wèn)句、否定句的題目，如果遇到特殊情況，則要個(gè)別特殊情況特殊處理;另外，還要特別提醒學(xué)生判斷句子當(dāng)中出現(xiàn)的do， does， did是助動(dòng)詞還是實(shí)義動(dòng)詞，have， has， had出現(xiàn)時(shí)句子是否是完成時(shí)態(tài)。

在講解“任何句子變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句和否定句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我還強(qiáng)調(diào)在做題時(shí)一定要注意句子中的關(guān)鍵謂語(yǔ)動(dòng)詞，以起到提醒和強(qiáng)化的作用。運(yùn)用這些公式之后，學(xué)生在做這類(lèi)題目的時(shí)錯(cuò)誤率明顯下降。在這里，公式的運(yùn)用使原本抽象復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，正確率自然也就提高了。

（二）巧用歸納法記憶不規(guī)則動(dòng)詞。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，記憶不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞也是讓學(xué)生頭疼的一大難題，因?yàn)椴灰?guī)則，所以難記。但是若我們仔細(xì)找，規(guī)律還是有的。我們可以按以下方法把不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞分門(mén)別類(lèi)，使其趨于系統(tǒng)、條理化。

（三）巧用類(lèi)同法理解主系表結(jié)構(gòu)的句子。由于現(xiàn)在的小學(xué)和初中語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)法概念中的主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)，表語(yǔ)，定語(yǔ)，狀語(yǔ)等概念沒(méi)有明確提出來(lái)，加之許多語(yǔ)文老師在教學(xué)中對(duì)此也不重視，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)這些概念不清楚，所謂的主謂賓、主系表等結(jié)構(gòu)的句子分析起來(lái)就更難。筆者發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中有相當(dāng)一部分動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞都有形容詞詞性或用法，如interest（interesting，interested），surprise（surprising，surprised），bore（boring， bored），那么我們可以大膽設(shè)想：所有動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞都可以看成是形容詞，這樣的話，系動(dòng)詞后跟形容詞就是理所當(dāng)然，所以主系表結(jié)構(gòu)的句子就可以理解為：主語(yǔ)+系動(dòng)詞+形容詞+其他，這樣學(xué)生也就容易理解和記住了。

（四）巧用口訣記憶以-f（e）結(jié)尾的可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。在初中英語(yǔ)名詞詞匯中，以-f（e）結(jié)尾的可數(shù)名詞leaf， shelf， self， thief， life， wife， knife， thief， wolf等，變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)都需要把f變成v，再加es或s，若把它們編成一首口訣，記憶起來(lái)就容易多了：

樹(shù)葉半數(shù)自己黃，妻子拿刀上山崗，架后竄出一只狼，好像強(qiáng)盜逃命忙。

“樹(shù)葉半數(shù)自己黃”指leaf，half，self;“妻子拿刀上山崗”是指wife，knife;“架后竄出一只狼”指shelf，wolf;“好像強(qiáng)盜逃命忙”是指thief，life.

其實(shí)，在平時(shí)課堂教學(xué)中，可以總結(jié)出的語(yǔ)法公式和規(guī)律有許多，如在做完成對(duì)話、記憶可數(shù)名詞復(fù)數(shù)、區(qū)分由what和how引導(dǎo)的感嘆句特點(diǎn)等很多語(yǔ)法重難點(diǎn)知識(shí)上都可以有規(guī)律可循。英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)沒(méi)有千篇一律的教學(xué)方法，不同的教師和不同水平的學(xué)生等多種因素決定了教學(xué)方法和方式的多樣性。沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有適合自己學(xué)生的方法才是好方法。