摘 要：現(xiàn)階段，我國大力提倡素質(zhì)教育，高職學(xué)校在開展教學(xué)時，既要將相關(guān)的理論知識傳授給學(xué)生，同時還必須注重對學(xué)生的實際操作能力和社會實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極主動性，以此有效提高學(xué)生的實際動手操作能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué);探究性學(xué)習(xí);設(shè)計方案

中圖分類號：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-31

作者簡介：黎紅梅（1976—），女，云南曲靖人，講師，在職碩士，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

一、探究性學(xué)習(xí)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

探究性學(xué)習(xí)也就是我們常說的研究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)，即從現(xiàn)實生活和學(xué)科領(lǐng)域中對主題進(jìn)行選擇和確立，在教學(xué)過程中對和學(xué)術(shù)研究相似的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生借助獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、操作、實驗、收集和處理信息、調(diào)查、表達(dá)和交流等探索活動掌握知識，促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)以及情感和態(tài)度的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力激發(fā)出來，他們通過獲得成功的滿足，從而將其外在動機轉(zhuǎn)變成內(nèi)在動力。探究性學(xué)習(xí)的實施充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效提高[1]。

二、高職化學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)策略

1.在理論教學(xué)中展開探究性學(xué)習(xí)

高職化學(xué)其實是一門和人們生活和生產(chǎn)息息相關(guān)的學(xué)科。在高職化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將化學(xué)的理論知識和生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生對化學(xué)知識在整個社會生活中的重要作用有充分的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生使用化學(xué)知識解決生活問題能力的提高[2]。高職教師在教學(xué)中應(yīng)先對相關(guān)的理論知識進(jìn)行講解，同時還應(yīng)積極拓展這些知識，如教師在教學(xué)環(huán)境和能源等問題時，可以讓學(xué)生真正投入到化學(xué)課題的研究和學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其分析和掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識。教師應(yīng)布置相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)所具有的重要性，這樣可以促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識以及科學(xué)素養(yǎng)的提高，使我國素質(zhì)教育的目的順利實現(xiàn)。

2.設(shè)計方案，在實驗中展開探究學(xué)習(xí)

教師要對一個實驗方案進(jìn)行合理的設(shè)計，借助實驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能，掌握科學(xué)研究的方法。在這一過程中，教師要把諸多資料和信息提供給學(xué)生，讓其設(shè)計一個合理、科學(xué)的實驗方案。以制備Fe（OH）2沉淀的實驗為例，因為Fe（OH）2很容易被空氣中的O2所氧化，生成Fe（OH）3沉淀，所以在這一實驗中的重點就是怎樣確保新生成的Fe（OH）2不接觸到O2呢？通過深思熟慮后，一些學(xué)生覺得將一些煤油或植物油加入FeSO4溶液中，再在FeSO4溶液中伸入進(jìn)吸有NaOH溶液的長滴管，把NaOH溶液擠出來。教師在此過程中要把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.成立探究性學(xué)習(xí)小組

在實踐教學(xué)中，學(xué)生可以成立探究性學(xué)習(xí)小組。每組成員4～5人，展開以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動，在理論學(xué)習(xí)與實驗實訓(xùn)實踐的過程中，每位小組成員任務(wù)分工不同。如在滴定實驗中，任務(wù)一是負(fù)責(zé)實驗?zāi)康募皟?nèi)容的總體講解，任務(wù)二是負(fù)責(zé)演示示范，任務(wù)三是負(fù)責(zé)注意事項的說明，小組成員在不同的任務(wù)中鍛煉了初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識解決問題的能力。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心，讓學(xué)生通過實踐活動和親身體驗，初步了解和體驗研究的方法和過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的探究意識和動腦、動手能力。

4.課余時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以借助課余時間展開自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間整理和總結(jié)所學(xué)到的知識。或在學(xué)習(xí)完一個大的內(nèi)容后，將聯(lián)系較為密切的內(nèi)容總結(jié)出來，構(gòu)建一個完善的知識框架，充分掌握相關(guān)知識。以“原子結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)完本課知識后，可以讓學(xué)生以原子結(jié)構(gòu)為中心，拓展原子相關(guān)內(nèi)容。

高職化學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)實踐是有效補充傳統(tǒng)教學(xué)的一種體現(xiàn)，其對每位學(xué)生的個體性予以了高度重視，立足于每一位學(xué)生的特點，提供給他們更為充足的發(fā)展空間，使學(xué)生在科學(xué)研究活動中充分了解到科學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而在探究過程中實現(xiàn)自身理解力和創(chuàng)造力的增強，體驗實驗成果，使科學(xué)教育的目的順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張航航.高職化學(xué)探究式教學(xué)模式的實踐教學(xué)分析[J].考試周刊，2018（61）.

[2]伏云彩.化學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)活動[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（29）.