徐霖

摘 要：文章分析了應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，回顧了FCM教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，對利用信息技術(shù)輔佐大學(xué)英語FCM教學(xué)模式進(jìn)行了可行性分析，提出了如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建應(yīng)用型本科大學(xué)英語FCM教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;大學(xué)英語教學(xué);FCM教學(xué)模式

中圖分類號：G434?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-29

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育評價(jià)協(xié)會教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價(jià)研究立項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語FCM教學(xué)模式的研究與應(yīng)用”（PJHYZD17036）的成果。

作者簡介：徐 霖（1983—），男，遼寧鳳城人，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育目前尚處于探索、改革階段，在實(shí)施的過程中仍面臨一些問題及挑戰(zhàn)。

通過筆者調(diào)查，應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)存在如下問題。第一，在課程定位方面，定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明確、體系不完善。第二，在教學(xué)模式上，教學(xué)方法較落后，仍以教師講授為主，忽略了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、未來工作的個人需求。第三，在成績評價(jià)上，以通過四六級考試為衡量教學(xué)效果的主要依據(jù)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、FCM教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況

FCM全稱為：“Flipped Class Model”，譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”。在該模式下，教師提前布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課上通過解答疑惑、匯報(bào)討論、小組活動等方式，完成課堂教學(xué)。FCM模式正逐漸成為國內(nèi)外高校，尤其是應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)方法。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語FCM模式教學(xué)上的可行性分析

作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)積極響應(yīng)當(dāng)前的教育政策、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果。

FCM模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力也正是應(yīng)用型本科人才所欠缺的。依托FCM模式，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，可解決應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際問題。近年來，逐漸成為大學(xué)英語教學(xué)改革的一個熱門話題。

四、利用多樣化的現(xiàn)代信息技術(shù)完善大學(xué)英語FCM教學(xué)模式的建設(shè)

第一，利用國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的信息訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識的能力。要求學(xué)生課前檢索并查閱互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息，使學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)的背景知識，從而有針對性地學(xué)習(xí)英語。通過閱讀網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力。

第二，教師通過了解現(xiàn)代化傳播技術(shù)，將課堂授課的精髓內(nèi)容制作成簡短的微課及慕課，提前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生課前下載并進(jìn)行觀看。通過觀看這些視頻，學(xué)生可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)上的困惑和問題，在課堂上可有針對性地與教師和同學(xué)進(jìn)行交流互動，提高他們學(xué)習(xí)英語的主動性，為學(xué)生英語聽說能力的實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會。

第三，利用云盤、網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)儲存載體，教師將課后復(fù)習(xí)的參考資料以文字、視頻、音頻等方式發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)、對課堂的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過接觸這些語言材料，進(jìn)一步開闊學(xué)生的文化視野。

第四，教師通過建立英語學(xué)習(xí)公眾號、組建英語學(xué)習(xí)群，要求學(xué)生在其中發(fā)布自己預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到的問題，教師可及時(shí)答疑。

第五，利用智能終端即時(shí)通信軟件，增進(jìn)師生用英語交流的機(jī)會。教師可通過添加好友、朋友圈評論等功能，就學(xué)生提出的問題做進(jìn)一步的輔導(dǎo)。學(xué)生可將課后作業(yè)或?qū)W習(xí)心得，通過微信朋友圈等方式進(jìn)行成果展示，教師和其他同學(xué)可以點(diǎn)贊、用英語進(jìn)行點(diǎn)評，增加教師與學(xué)生，學(xué)生之間用英語交流和互動的機(jī)會。

五、結(jié)語及反思

應(yīng)用型本科大學(xué)英語的教學(xué)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和FCM模式改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，解決應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際問題，改進(jìn)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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