柴星耀

摘 要：英美文學(xué)在高中英語教材中占據(jù)重要地位，閱讀英美文學(xué)有助于學(xué)生快速有效地了解以英語為母語的外國人的思維方式，了解最“原汁原味”的英語，進(jìn)而從各個(gè)方面有效學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。本文針對如何在高中英語課堂教學(xué)中滲透英美文學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;英美文學(xué);滲透方法

閱讀英美文學(xué)能夠快速有效的讓學(xué)生明白以英語為母語的外國人的思維方式，了解最“原汁原味”的英語，不再以“中國式”的思維方式學(xué)習(xí)英語。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要注意英美文學(xué)的滲透，讓學(xué)生在教學(xué)過程中漸漸的體會到英美文學(xué)的魅力，進(jìn)一步的愛上英語教學(xué)。將英美文學(xué)滲透到高中英語教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高。

一、解讀英美文學(xué)，擴(kuò)大詞匯量

詞匯的講解在高中英語教學(xué)中占有十分重要的地位。而英美文學(xué)中的眾多詞匯表達(dá)堪稱是英語詞匯的最地道應(yīng)用。教師在講解詞匯時(shí)，便可借助文學(xué)作品中的具體語境為學(xué)生做講解，舉例句。教師在引用文學(xué)作品例句的同時(shí)，也可大概講解一下作品的前后內(nèi)容，或者有選擇地挑選學(xué)生感興趣的篇章對其做一個(gè)概述講解。使得學(xué)生不僅了解了在具體語境中詞匯的運(yùn)用方法，也通過這些詞匯管窺到了一部分英美文學(xué)作品。從某種意義上來說，英美文學(xué)作品的閱讀與賞析可以使學(xué)生在潛移默化中掌握更多的英語詞匯，并學(xué)到更多規(guī)范的句子結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)，從而逐步提升自身英語理解與應(yīng)用能力，而且在英美文學(xué)作品閱讀中，學(xué)生語言技能也可得到相應(yīng)的提升。在高中英語教學(xué)中，教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生把握文學(xué)同語言間的關(guān)系，進(jìn)而加大對英美文學(xué)的重視。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中有效滲透英美文學(xué)知識

英美文學(xué)是人類文化寶庫中極其寶貴的財(cái)富，它以獨(dú)特的魅力經(jīng)歷了數(shù)百年甚至更為久遠(yuǎn)的時(shí)間考驗(yàn)，這些作品無論是語言風(fēng)格，還是思想高度，都會給學(xué)生以啟發(fā)。教師在教學(xué)英語課文時(shí)，應(yīng)該很好地利用現(xiàn)有資源，除了在詳細(xì)地講解知識點(diǎn)外，還應(yīng)該對文章脈絡(luò)和內(nèi)容做一個(gè)整體的疏通，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注知識點(diǎn)之外，也去關(guān)注篇章的相關(guān)具體內(nèi)容。為了提高學(xué)生對于課文內(nèi)容的興趣，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重講解文學(xué)作品背后的時(shí)代大背景以及相應(yīng)的文化內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體會五彩斑斕的差異文化。由于教材中的英美文學(xué)篇章絕大部分是節(jié)選性質(zhì)的，因此在課文的介紹部分，教師可以找相應(yīng)節(jié)選篇章的原文作品梗概，讓學(xué)生從整體的角度上把握作品，對原作有一個(gè)宏觀的把握。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，我們認(rèn)為教師在講授課文的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注課文的作者，對于一些文學(xué)大家，盡可能多地為學(xué)生尋找該作者的其他經(jīng)典作品，用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生做講解。

在高中英語課堂上運(yùn)用到英美文學(xué)這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的人文修養(yǎng)和閱讀能力，更能夠讓學(xué)生從文學(xué)作品中體會到各個(gè)國家和民族的文化特色。在英語學(xué)習(xí)中，語言和文化是不可分割的，只有通過平時(shí)不斷的閱讀英文文學(xué)積累經(jīng)典語句，在課堂和生活中經(jīng)常鍛煉，最后才能提高學(xué)生的語言知識和技巧能力以及增強(qiáng)他們的口語交際能力。

三、在寫作教學(xué)中有效滲透英美文學(xué)知識

寫作是高中英語教學(xué)的高級階段，只有確保學(xué)生積累有大量的語法、詞匯知識及較強(qiáng)的語感時(shí)，才能使得英語寫作活動的高質(zhì)量、順利進(jìn)行。當(dāng)前，很多高中生面對英語寫作任務(wù)普遍心存膽怯，不知道該如何下篇，很多學(xué)生只能干巴巴地寫幾句話，這就制約了寫作教學(xué)質(zhì)量的快速提升。高中英語寫作教學(xué)之所以會存在這些問題，是因?yàn)閷W(xué)生對英語文化了解較少，從而提起筆來總無話可說。而英美文學(xué)是英語語言國家人們生活的縮影，蘊(yùn)含有很多風(fēng)土人情內(nèi)容，只有讓學(xué)生大量積累這些知識，才能使得他們在英語寫作中對各種話題有話可說。高中英語教師在日常的英語寫作教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)具體的寫作主題特點(diǎn)及教學(xué)需求，有針對性地為學(xué)生推薦一些英美文學(xué)作品，使得學(xué)生在閱讀這些作品的過程中盡可能多地獲得與寫作主題有關(guān)的內(nèi)容，然后用規(guī)范的英語語言闡述出來，從而形成一篇文質(zhì)兼美的高水平英語作文。

四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀英美文學(xué)，提高文學(xué)素養(yǎng)

除了在高中英語課堂中滲透英美文學(xué)，教師在課外也可結(jié)合學(xué)生情況，適當(dāng)滲透英美文學(xué)，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的英美文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。教師在向?qū)W生推薦課外英美文學(xué)閱讀書目的時(shí)候，需符合學(xué)生特點(diǎn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如可以向?qū)W生推薦作品The Bible，在這部作品中，涉及了眾多西方知識，屬于一部極具有時(shí)代價(jià)值的經(jīng)典作品，對學(xué)生更好地掌握西方文化有著重要的作用。學(xué)生在完成相關(guān)英美文學(xué)課外閱讀之后，教師還可鼓勵學(xué)生寫一篇讀后感，從而便于學(xué)生更好地把握作品內(nèi)容，逐步提高自身英語習(xí)作水平。教師也可以具體結(jié)合學(xué)生的讀后感，更好地把握學(xué)生當(dāng)前的知識掌握程度與閱讀、習(xí)作能力，從而展開針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的英語閱讀水平的得到循序漸進(jìn)的提升。另外，針對教材中涉及的英美文學(xué)作品，也可采取小論文寫作的形式來進(jìn)一步加深學(xué)生對作品與文本的內(nèi)容的理解與把握。

在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)，不僅可潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力與綜合人文修養(yǎng)，還能讓學(xué)生更好地從文學(xué)作品中把握西方文化。教師要充分挖掘出教材中的英美文學(xué)素材，恰如其分地引入更多的英美文學(xué)作品，不斷擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀水平與習(xí)作水平，最終從整體上提升學(xué)生的英語水平與綜合文化素養(yǎng)。