蒙素嫻

摘 要：在中國-東盟自由貿(mào)易和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的背景下，以應用泰語專業(yè)為例的高職高專小語種教學如何構(gòu)建與職業(yè)領(lǐng)域相銜接的教學內(nèi)容和課程體系，關(guān)系到該專業(yè)教學改革的發(fā)展及泰語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了高職高專應用泰語專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系中存在的問題，并對與職業(yè)領(lǐng)域相銜接的高職高專應用泰語專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建策略進行了探討，以期能夠促進高職高專應該泰語專業(yè)教學改革的發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)領(lǐng)域;高職高專;小語種教學;應用泰語專業(yè);教學內(nèi)容;課程體系

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要將職業(yè)教育納入到社會經(jīng)濟的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃中，促使職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、課程體系和教學內(nèi)容與經(jīng)濟社會發(fā)展對復合型人才需求相適應。隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面建成和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的開發(fā)，學習泰語的人逐漸增多，在中國學習泰文已經(jīng)逐漸稱為一種潮流。高職高專開設(shè)應用泰語專業(yè)，是以市場發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)需求為依據(jù)，對應用泰語專業(yè)的教學目標進行合理的定位，注重對小語種專業(yè)學生專業(yè)語言能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了高職高專人才培培養(yǎng)目標。

一、高職高專應用泰語專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系存在問題

（一）缺乏創(chuàng)新性和應用性。現(xiàn)階段高職高專應用泰語專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系缺乏一定的創(chuàng)新性。首先，教學內(nèi)容嚴重滯后，再加上知識點不全面，嚴重降低了教學質(zhì)量。其次，很多高職高專院校開設(shè)應用泰語專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，使得學生在就業(yè)后無法很好的勝任崗位工作。最后，教材建設(shè)和課程設(shè)置大都采用本科院校教學模式，完全忽視了高職高專教育教學實踐性和應用性的特點。

（二）缺乏“雙師型”教師?，F(xiàn)階段高職高專小語種專業(yè)的教師大多是年輕教師，他們大多數(shù)是剛畢業(yè)，欠缺一定的教學經(jīng)驗與行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，“雙師型”教師嚴重的缺乏，這些教師在應用泰語專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建過程中容易出現(xiàn)錯誤、遺漏，從而降低了應用泰語專業(yè)教學質(zhì)量。

二、與職業(yè)領(lǐng)域相銜接的應用泰語專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學院在應用泰語專業(yè)辦學過程中，應該根據(jù)就業(yè)崗位和泰語人才需求，充分的利用國內(nèi)外高校的優(yōu)質(zhì)教學資源，對人才培養(yǎng)模式進行大膽的改革與創(chuàng)新，積極的“走出去”，實施“中泰合作，跨國培養(yǎng)、崗位銜接、職業(yè)引領(lǐng)”的“2+1”工學結(jié)合的人才共同培養(yǎng)模式，

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容和課程體系

1.以工作內(nèi)容為導向優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位需求、泰語專業(yè)知識體系、學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，以工作內(nèi)容為導向，將應用泰語專業(yè)課程分為理論基礎(chǔ)課和教學實踐課，其中，理論基礎(chǔ)課主要包括對學生進行泰語基礎(chǔ)知識、人文藝術(shù)等方面進行教學。教學實踐課秉承“以泰語應用能力培養(yǎng)為主線”和“理論與實踐緊密結(jié)合”的教學理念，此外還可通過開展學術(shù)講座、勞動素質(zhì)等一系列的拓展活動增強學生的旅游、工商、經(jīng)貿(mào)等職業(yè)能力，為泰語人才的就業(yè)提供更強或更寬的發(fā)展道路。

2.中國、泰國、企業(yè)合作共同構(gòu)建與職業(yè)領(lǐng)域相銜接新課程體系。構(gòu)建與職業(yè)領(lǐng)域相銜接的應用泰語專業(yè)教學，應該依據(jù)職業(yè)應用能力需求，由國內(nèi)院校教師、泰國高校、應用泰語行業(yè)專家合作設(shè)計與職業(yè)崗位緊密結(jié)合的新課程體系，制定以泰國經(jīng)貿(mào)、泰國旅游等行業(yè)相融的教學內(nèi)容，充分利用當?shù)氐奶﹪髽I(yè)作為應用泰語專業(yè)實習實訓的教學基地，培養(yǎng)地區(qū)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的泰語復合型人才。

3.中國、泰國、企業(yè)合作共同構(gòu)建以任務為導向課程考核評價體系。對于構(gòu)建與職業(yè)領(lǐng)域相銜接的高職高專應用泰語專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系，需要結(jié)合中國、泰國高校課程考核體系的標準以及高職高專人才培養(yǎng)的特點，制定以任務為導向的課程考核評價體系，教師采取定性、定量相結(jié)合的方式對學生完成某項具體任務情況進行綜合評定，以此考核學生的泰語綜合運用能力。

4.加強特色教材建設(shè)。在《關(guān)于加強高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》中指出，教材的建設(shè)要建立在學校教學改革與發(fā)展的基礎(chǔ)。要構(gòu)建與職業(yè)領(lǐng)域相銜接的高職高專應用泰語專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系，學院可以組織本校泰語教研室、泰語類專業(yè)學者、泰語行業(yè)專家將工學結(jié)合思想的教改思想融入到教材建設(shè)中，結(jié)合實際，共同編寫適合高職高專教育發(fā)展的應用泰語專業(yè)教材。

（三）加強青年教師隊伍建設(shè)

學院首先應該提高小語種教師的招收標準，其次，應該通過多種途徑開展教師進修、專業(yè)培訓或安排教師到企業(yè)進行短期的職業(yè)體驗。此外，還應該加強教師考核制度，激勵教師通過不斷的學習、探索和總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能在職業(yè)實踐教學中更好的引領(lǐng)學生，才能促進高職高專應用泰語專業(yè)人才培目標的實現(xiàn)。

總之，我們應該不斷的整合和充實自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學實踐過程中積極的探索并努力的完善課程教學體系，同時加強國內(nèi)外院校、校企之間的合作以提高學生的泰語綜合應用能力，以滿足適應社會形式發(fā)展及需求的高職應用泰語復合型人才的培養(yǎng)目標定位。

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