摘要：游戲是體育活動(dòng)的手段之一 ，也是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。它對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高基本活動(dòng)能力、掌握知識技能和心理健康有著重要的作用。通過游戲 ，能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。因此 ，游戲?qū)w育教學(xué)與訓(xùn)練起到了積極作用。 中學(xué)體育開展體育游戲教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，而體育游戲教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，其作用亦日益突出。所謂體育游戲是游戲的一種。它是指按一定目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動(dòng)，也是一種有意識的、創(chuàng)造性和主動(dòng)性的活動(dòng)。其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性?？梢哉f，體育游戲是體育活動(dòng)的一個(gè)組成部分，作為體育運(yùn)動(dòng)的一種手段，貫穿于體育活動(dòng)、體育競賽和體育教育。

關(guān)鍵詞：體育游戲 創(chuàng)造性

一、體育游戲的內(nèi)涵

體育游戲在教學(xué)中一般以活動(dòng)性，單獨(dú)開辟一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；或者技術(shù)融入到游戲中的技能性游戲。這種分類在討論中得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可。以上對體育游戲分類的界定是從認(rèn)識論角度出發(fā)，但是從本體論思考卻能夠得到另外一個(gè)答案。在本體論的意義看來，存在就是游戲，游戲是人及其活動(dòng)的存在方式。在這樣的哲學(xué)語意下，游戲就是體育教學(xué)的存在方式，體育教學(xué)被作為一種游戲活動(dòng)來看待。

二、體育游戲的分類

對體育游戲的分類毛振明傾向于將游戲分為兩類：一類是激發(fā)興趣的游戲。這類游戲和體育教學(xué)沒有什么關(guān)系，屬于調(diào)味劑，在教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)慎的使用；第二類是和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)聯(lián)系在一起，甚至就是它的一部分。這類游戲要積極的開發(fā)。游戲是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容和手段。體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動(dòng)作的性質(zhì)、內(nèi)容、適用范圍和重點(diǎn)及其難易程度。使教師根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行選用。它包括了活動(dòng)性游戲（如：抓迷藏、貼膏藥、搬運(yùn)接力等）；競技性游戲（如：50米接力、球類活動(dòng)、體操活動(dòng)等）；智力游戲（如：棋類活動(dòng)、積木游戲、數(shù)字游戲等）。按游戲內(nèi)容、性質(zhì)、選用范圍、場地設(shè)施及活動(dòng)對象，通常分為智力與體力兩大類。在體育教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)對象、年齡、教學(xué)任務(wù)來選擇不同的游戲項(xiàng)目。

三、體育游戲的作用

快樂體育教學(xué)就是課堂教學(xué)內(nèi)容游戲化，它是把教材內(nèi)容用游戲的形式表現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，去積極主動(dòng)地練習(xí)。體育教學(xué)課程游戲化不是游戲的泛用、濫用，而是要求教師要精通教材，能熟練、巧妙地運(yùn)用游戲，根據(jù)游戲的特點(diǎn)與作用合理地創(chuàng)編游戲。在游戲中學(xué)生不僅鍛煉了身體、增強(qiáng)了體質(zhì)，學(xué)到了各種運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還獲得了思想品德的教育。由于學(xué)生熟悉了“玩的體育”，那么他們會(huì)很自然地把“玩的體育”的形式帶到課堂中去，他們喜歡自主而不喜歡約束，喜歡比賽而不喜歡練習(xí)，喜歡盡興而不喜歡“蜻蜓點(diǎn)水”，喜歡交流而不喜歡單練，教學(xué)形式的游戲化既滿足了體育課這樣那樣的不滿足，又滿足班集體教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生要求。在游戲教學(xué)中給學(xué)生思考問題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造留有余地，防止那種一律的、僵死的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能互幫互學(xué)、邊想邊練、自定目的、自選角度、自我評價(jià)，從而打破以往只練不想，只會(huì)不懂的教學(xué)局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白道理，提高了技術(shù)，與同學(xué)們和睦相處和充分進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的多種樂趣，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的能力和思想品德的教育。使開中體育課程向體育教學(xué)游戲化的形式轉(zhuǎn)變，它改變了過去那種單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和氣氛，寓教于樂，使學(xué)生樂中求學(xué)，學(xué)中益智健身；它改變了過去那種教師強(qiáng)制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)方法；它扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)、違心的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參加身體鍛煉的興趣和積極性，同時(shí)可利用不同的游戲進(jìn)行各方面的思想教育；具有以下六點(diǎn)積極作用。

3.1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野

運(yùn)用體育游戲的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過去以“教師”為主體邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式，運(yùn)用體育游戲符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2. 運(yùn)用體育游戲來輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，體育游戲教學(xué)是一種比較好的教學(xué)手段，他可以從不同角度，從不同側(cè)面，多信息、多視角、全方位、動(dòng)態(tài)的表達(dá)科學(xué)道理，揭示自然的奧秘，豐富了體育課的內(nèi)容。其次，體育游戲以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的；使學(xué)生對體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。

3.3 幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作要領(lǐng)，有效提高運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源，利用體育游戲，建立正確的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。通過運(yùn)用體育游戲來調(diào)節(jié)時(shí)空變化、直觀真實(shí)反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動(dòng)變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的動(dòng)作示范。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，中學(xué)體育教師通過運(yùn)用體育游戲來進(jìn)行動(dòng)作示范占示范總量94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它傳播方法。在教學(xué)中同時(shí)調(diào)動(dòng)視聽功能，能明顯提高學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)能力的發(fā)展?！坝^察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。應(yīng)用體育游戲的利用對于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力上有著顯著的效果。

在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻，單杠的回環(huán)動(dòng)作等，而且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。如投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作都是日常生活中從來沒有過的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，這給教學(xué)帶來很大難度。一方面教師的示范動(dòng)作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限，由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。運(yùn)用體育游戲教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生很容易記住動(dòng)作要領(lǐng)，教師就可以很容易地傳播動(dòng)作的全過程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。更快、更全的建立起動(dòng)作表象，提高了認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

3.4. 提高學(xué)生分析和解決問題的能力

利用運(yùn)用體育游戲，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在學(xué)生上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起參與到游戲中，提出問題，解答問題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問題的能力。例如：可以給幾個(gè)小組進(jìn)行游戲比賽，游戲的完成情況，（其中包括做得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出體育游戲中的技術(shù)要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報(bào)各組討論結(jié)果；最后總結(jié)游戲的技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。所以，如果運(yùn)用體育游戲就簡單多了，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，逐步過度到理性認(rèn)識。我利用在中學(xué)體育課程中，把整個(gè)動(dòng)作分成若干個(gè)連貫的游戲動(dòng)作，并在每一步中都加入了失敗的動(dòng)作，并加入了一些特別的游戲動(dòng)作，一看就知道動(dòng)作行不行。于是，當(dāng)教學(xué)時(shí)先請學(xué)生們觀摩體育游戲，并逐步演示成功與失敗的對比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動(dòng)作的概念。同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。當(dāng)在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，便有了比較明顯的效果。

3.5. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神

運(yùn)用體育游戲進(jìn)行德育教育，不受時(shí)間、空間、宏觀的限制，形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，使思想教育內(nèi)容更加鮮明，富有感染力，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。如參與游戲集體項(xiàng)目的比賽時(shí)，教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)互相配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大的國際比賽，如奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界乒乓球錦標(biāo)賽等，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時(shí)，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

3.6. 提高體育教師自身體育游戲素質(zhì)

運(yùn)用體育游戲教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是體育教師的運(yùn)用體育游戲的能力素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對體育游戲接觸的不多，在上課的時(shí)候都不太愿意利用體育游戲進(jìn)行授課，因?yàn)槔皿w育游戲進(jìn)行授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認(rèn)為體育游戲教學(xué)是相當(dāng)費(fèi)時(shí)間的一種教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠課時(shí)來完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對體育教師的要求。學(xué)校體育的快速發(fā)展，特別是中學(xué)體育教育的發(fā)展，使我們從游戲中可以獲得大量的相關(guān)知識，可以借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富我們的教學(xué)手段。

四、體育游戲的評價(jià)

在創(chuàng)編與運(yùn)用游戲的過程中，更多的教師傾向于最后名次與勝負(fù)的判斷。在討論過程中，關(guān)于游戲的評價(jià)也幾乎沒有，是疏忽還是不認(rèn)同。筆者認(rèn)為，游戲的評價(jià)關(guān)乎于游戲運(yùn)用的直接效果，只有評價(jià)到位，才能將游戲的價(jià)值發(fā)揮到最大值。賴天德指出：在游戲教學(xué)中沒有充分地發(fā)揮游戲的功能。本來游戲教學(xué)是最重視過程評價(jià)的，卻偏偏把注意力放到終結(jié)評價(jià)上去了。其實(shí)，輸贏不是本質(zhì)問題，關(guān)鍵要弄清楚為什么輸為什么贏，這些就必須通過過程性評價(jià)才能達(dá)到目的。的確，輸贏能夠讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的愉悅，但不能夠引發(fā)學(xué)生的思考，就失去了游戲真正的價(jià)值。

在體育課程教學(xué)中，我們應(yīng)改善教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法。倡導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以人為本，崇尚個(gè)性的自由與發(fā)展。突出創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。我們體育教師應(yīng)加強(qiáng)對體育游戲的探索及開發(fā)來適應(yīng)中學(xué)體育課教學(xué)的需要。

作者：王偉偉

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