班利法

隨著課堂改革的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，是當(dāng)前面臨新教學(xué)形勢(shì)的必然要求，單純傳授知識(shí)課堂已逐漸演變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)的舞臺(tái)，著名教育家斯普朗格曾說(shuō)“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒”。為了使教學(xué)活動(dòng)形式更加豐富多彩，讓學(xué)生得到更好，更全面的發(fā)展，幾年來(lái)我在指導(dǎo)學(xué)生主持課堂的工作上進(jìn)行了探究與嘗試，以下就談?wù)勎业囊恍﹪L試措施。

關(guān)鍵詞：主持 課堂 氛圍 鼓勵(lì)

一、 一、營(yíng)造民主互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主持課堂提供寬松活躍的環(huán)境。

建立平等和諧的師生系是課程改革的重任務(wù)，是和諧包容的課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生從容地主持課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受和喜愛(ài)由同學(xué)主持的課堂，我們老師要主動(dòng)接近學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，多與學(xué)生交流，真真正正融入學(xué)生當(dāng)中，與全班學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為“小老師”的主持工作做好奠基，為開(kāi)放活躍的課堂做好奠基。

二、 二、言傳身教，精心輔導(dǎo)，為學(xué)生主持課堂做好準(zhǔn)備

青少年學(xué)生模仿能力很強(qiáng)力，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模對(duì)仿對(duì)象， 可見(jiàn)教師在課堂中的一言一行對(duì)學(xué)生的影響不言而喻，無(wú)形中會(huì)起到潛移默化的作用，教育家馬卡連科說(shuō)過(guò)“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的訓(xùn)練”。因此，我們老師要養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣，恪守教學(xué)紀(jì)律，精心備課，認(rèn)真上課，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)來(lái)傳道解惑，以風(fēng)趣詼諧的魅力來(lái)組織課堂，以博學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)和精湛教學(xué)藝術(shù)來(lái)影響學(xué)生，讓每位學(xué)生在獲得知識(shí)過(guò)程中能感受到課堂藝術(shù)的魅力所在，這樣學(xué)生才能有信心主持課堂，并對(duì)主持課堂產(chǎn)生欲望。另外，由學(xué)生主持課堂能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)又能豐富課堂的教學(xué)形式。所以我們老師要精心做好計(jì)劃，并有意識(shí)地做好“小老師”培養(yǎng)工作。幾個(gè)學(xué)期來(lái)，我在開(kāi)學(xué)初研究教學(xué)計(jì)劃中就根據(jù)整個(gè)學(xué)期的學(xué)內(nèi)容提前做好規(guī)劃，把內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)比較容易掌握的章節(jié)內(nèi)容，作為學(xué)生主持課堂實(shí)驗(yàn)課，且把主持課堂的任務(wù)分配給各學(xué)習(xí)小組中組織表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，以便他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行自習(xí)研究，提前做好“集體備課”和試講。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期嘗試，我所嘗試的實(shí)驗(yàn)學(xué)生自習(xí)能力有明顯提高，班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)風(fēng)更加濃厚，班風(fēng)更具凝聚力。

三、 三、全程參與，及時(shí)點(diǎn)撥，為課堂排憂解難

在學(xué)生主持的課堂中，要將時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考，提出問(wèn)題進(jìn)行思考討論。但學(xué)生主持了課堂絕不是等于老師要從課堂上退出，老師要不斷地參與，必要時(shí)要及時(shí)點(diǎn)撥，要時(shí)刻觀察，引導(dǎo)，點(diǎn)撥，調(diào)控，尤其是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難的坎，老師要及時(shí)介入，用自己智慧啟迪學(xué)生，為這樣的學(xué)習(xí)模式再上一個(gè)高度搭建一個(gè)個(gè)臺(tái)階。

四、 四、總結(jié)指點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)榜樣促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

學(xué)生主持課堂結(jié)束之后，老師要及時(shí)與學(xué)生一起分析總結(jié)，既要補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)遺漏知識(shí)點(diǎn)，又要進(jìn)一步說(shuō)明講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，給后進(jìn)的學(xué)生再次置疑和交流的機(jī)會(huì)。除了強(qiáng)調(diào)課堂所學(xué)知識(shí)之外，還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)評(píng)價(jià)，充分肯定活動(dòng)當(dāng)中做得好的地方，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，如課堂中的創(chuàng)新之舉和高效之處 ；要客觀委婉指出活動(dòng)中不理想環(huán)節(jié)，并提出合理的意見(jiàn)和處理的建議，為以后的活動(dòng)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。對(duì)那些能主持全班學(xué)習(xí)同學(xué)，我們要捕捉他們的閃光點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為其他樹(shù)立典型與榜樣，給班級(jí)營(yíng)造充滿(mǎn)正能的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂主要是學(xué)生的活動(dòng)陣地，我們的高效課堂就應(yīng)該探究怎么樣減少越俎代庖的事出現(xiàn)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分施展自己的才華，這是我們教書(shū)育人的責(zé)任。