何敏

摘 要：小學時期是兒童想象最豐富，思維最活躍的階段，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的深水期，是提高自主創(chuàng)造能力和造就一批創(chuàng)新人才的攻堅期。因此具有綜合實踐創(chuàng)新性的的手工制作課程便應運而生，但是由于教學理念、教學方法、資源短缺等原因，導致了部分小學存在課程懸掛，片面化的發(fā)展，低效能的開發(fā)等不良現(xiàn)象。結合新時期小學手工制作課程的情況，本論文將采用文獻分析、問卷調查等方法來分析手工制作課程在小學教學中具有的價值及存在的不足 ，并提出相應的措施，從而完善手工制作課程的教學，以促進小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關鍵詞：手工制作課程；創(chuàng)新能力；策略

提高自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新人才是當前我國應對新科技革命的必然選擇。創(chuàng)新能力中必不可少的一個組成部分是創(chuàng)新的思維，而創(chuàng)新性與綜合實踐性的結合是手工制作課程的一大特點，它為創(chuàng)新思維發(fā)展提供了優(yōu)良土壤。因而，通過手工制作能夠促進學生創(chuàng)新思維的生成和發(fā)展，以達到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的目的。

一、小學開展手工制作課程的必要性

手工制作課是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造、觀察、想象能力的重要課程，是其他學科無法取代的，他不僅是繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的手工業(yè)文化的重要紐帶，同時是創(chuàng)造新文化的優(yōu)良載體。根據(jù)英國的一項研究報告指出，由于英國的手工制作課程逐漸減少，甚至取消，學生們的動手、動腦得倒鍛煉的時間也隨之減少，然而，他們的實踐能力和創(chuàng)造能力也被消弱。由此可見，在小學開展手工制作課程是非常有必要的。

1.基于個人發(fā)展的要求

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，當下是一個大眾創(chuàng)新的世紀，是一個以人的全面、個性化發(fā)展為核心的時代。而只有創(chuàng)新實踐性活動能夠涉及到人們的方方面面及個性化特色的一面，所以一個人的發(fā)展是離不開創(chuàng)新的，一個人要想不斷地前進，不斷地超越自己，就必須不斷地的進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力。

2.基于素質教育發(fā)展的要求

素質教育不僅要求學生要全方面的發(fā)展，而且還要具有個性化的發(fā)展。手工制作是一門既有綜合實踐性和個人獨特性的課程，許多偉大的教育家對其都有過廣泛、深奧的研究，從杜威的在做中學習再到蘇霍姆林斯基的兒童的智慧在他們的手尖上，再到我國偉大的教育家陶行知，認為的兒童的創(chuàng)作能力與他們的動手能力是緊密相連的，不可分割的，并強調了手腦相長的教學原則和方法，還出版了其大量的著作。通過這門課程不僅讓學生得到綜合的發(fā)展，還讓他們得個性得以彰顯。

二、手工制作課程對小學生發(fā)展的重要性

手工課最初是一門啟蒙性的課程，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，他逐漸發(fā)展為繪畫、設計、藝術相融合的綜合性活動，不言而喻，對小學生的發(fā)展是其它學科無法取代的。

1.學會觀察，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力

敏銳的觀察力能夠讓人很快的發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題、解決新問題，抓住事物的本質，從而讓人們的創(chuàng)新思維得以萌芽。

科學研究發(fā)現(xiàn)大約有96%的人覺得一絲不茍的觀察是人們開展創(chuàng)新活動的必要條件。因此，“俄國生理學家、心理學家巴甫洛夫在自己的實驗室的墻上刻著“觀察，觀察，再觀察”這幾個引人注目的文字”[1]。由此可見，敏銳的觀察力是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的前提，老師可以結合孩子們的興趣和課程的特點，從多種方面指引他們學會觀察，使其養(yǎng)成敏銳、精細觀察的好習慣。例如，在講《襯色的剪紙》這一課時時，筆者首先用多媒體展示臺展示范作，引導學生在欣賞的時候邊觀察里面顏色的搭配，欣賞完后，繼續(xù)引導學生兩幅同樣的畫，有什么不同？各有什么特點？從而引導學生深入、仔細的去觀察，對比兩幅畫的特點。讓他們從小就對身邊的事物就喜歡觀察，以提高其觀察的能力。

2.學會聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想象力

“俄羅斯教育心理學家烏申斯基也高度的贊揚了想象力對在培養(yǎng)人們創(chuàng)新能力有著重要的影響，他認為‘強力的活躍想象是偉大智慧不可缺少的屬性”[2]。事實上也是這樣，文學、藝術、科學等的這些能夠發(fā)展到今天，有這么好的成就，所不可或缺的一個因素就是想象力。由此可見，想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)良土壤。

那怎樣在課程中培養(yǎng)學生豐富的想象力？首先要依照小學生的思維特點，采用不同種類的手工作品來激發(fā)其聯(lián)想，并分析和講解作品中的形象。例如在三年級的《粘貼畫》時，筆者先用課出示《歡迎來我家》這副剪貼畫，并向學生講解里面的形象所代表的意義，然后引導學生展開豐富的想象，通過學習，學生達到既能創(chuàng)作出具有新主題意蘊的的粘貼畫作品，又能豐富自身的想象力。

3.學會思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

手工制作課程是一門手腦相結合的綜合實踐性課程，與小學生活潑、好動、想象豐富的這一心理特點相符合，小學生在小學這個階段剛好是身心成長的重要時期，它不但使學生讓他們的手與腦得到倒協(xié)調的發(fā)展，提高動手、動腦的能力，。而且它與小學生活潑、好動、想象豐富的這一心理特點相符合。他們在進行手工制作時，學生經(jīng)過不斷的提問和思索，從而學會自主思考，自主創(chuàng)作。此外在經(jīng)常做手工作品中開發(fā)了他們的大腦，大腦變得聰明智慧，同時手也變得很靈巧，而大腦思維最靈活的工具又是手。

三、小學手工制作課程中存在的不足

1.學生方面存在的不足

雖然小學開展手工制作課對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力具有不可或缺的作用，但是目前這門課程的形勢不容樂觀， 學生不足的地方，主要有以下幾點：（1）手工課所需的材料準備不齊

（2）課堂表現(xiàn)不好，作業(yè)難以完成

（3）沒有將手工制作運用到實際生活中

2.教師方面有待改善的地方

（1）忽視手工制作課的重要性

原因；根據(jù)數(shù)據(jù)分析，一方面由于手工課的課時安排明顯比其他學科少很多，另一方面由于手工課需要大量的材料和工具，學生準備不齊，有的甚至沒準備，導致有些課無法進行。

（2）教師過分依賴PPT

原因：根據(jù)教師上課的情況分析，大部分教師都是用PPT直接展示，讓學生跟著學，另外是讓學生欣賞圖片為主，重難點沒有把握好，缺乏和學生的溝通。

（3）缺乏精心設計的教學過程

原因：很多教師對課程缺乏深刻的了解，沒有一個整體的規(guī)劃和具體的計劃，課程之間的綜合性不夠，教學內容單一。

（4）缺乏合理的評價體系

原因：手工的時間本來較少，加上以教師的總結為主，學生們沒有機會去表達自己所創(chuàng)作的作品，從而不利于學生能力的提高。

（5）缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

原因：課堂上教師只是以完成教學任務為主，沒有把開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識滲透在整個教學過程中。在教師方面通過問卷調查、訪談法和結合自身的實踐來分析，從中可知老師還需要改進的地方如下：

四、手工制作課程的教學探索

為了小學生的創(chuàng)新能力有一個好的發(fā)展前景，對于在這們課程中怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，筆者提供了以下幾點建議：

1.老師家長的支持是孩子全面發(fā)展的前提

手工課是學生全面得到發(fā)展的重要課程，同時它需要許多材料，而且大多數(shù)都要自己購買，因此，必須有老師不占用手工課加上家長的支持學生購買材料和工具，這樣才能夠有一堂完整、精彩的手工刻，然而，要做好和老師、家長的溝通協(xié)調。

所以學校要定期開展家長委員會，請家長和老師一起聽手工制作課，一起參加學生制作作品的活動。此外在教學中，對充分帶齊工具材料的同學進行表揚，對創(chuàng)作優(yōu)秀的手工作品進行獎勵，并把課堂的總結留給學生，讓他們多一點表現(xiàn)的空間。這能讓老師，孩子和家長知道，要想創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的手工作品，充分的材料準備和充裕的課堂時間起著很大的作用。

2.創(chuàng)設開放、民主、和諧的課堂氛圍，提高創(chuàng)作的積極性

積極活躍的課堂氛圍是孕育創(chuàng)新意識的優(yōu)良土壤。只有學生有安全感和心理自由，才會創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。所以，在手工制作中，老師既要關心愛護學生， 與他們交朋友，又要和孩子們團結協(xié)作，成為良好的合作者，以此激發(fā)創(chuàng)作的積極性。教師要多留一些時間給學生，讓他們把自己的手工作品向大家展示出來，多給一點表揚，少留一點批評，多留一份自信，少存一點畏懼。讓學生能夠在一個充滿自由、安全、愉悅的環(huán)境中學習，從而激發(fā)出學生強烈的創(chuàng)作欲望，發(fā)揮出各具特色的潛能，萌發(fā)創(chuàng)新的種子。

3.利用不同的材料和多種形式的教學內容，激發(fā)創(chuàng)新意識

手工制作課程的材料和內容多彩多樣，不一樣的作品需要不一樣的材料，不同的作品有不同的制作方法，例如，剪紙需要宣紙，絲網(wǎng)花需要絲網(wǎng)，從而會有多樣的藝術效果，能更好激發(fā)學生好奇心和創(chuàng)新意識。在教學中，我就利用不同的手工材料和多種形式的教學內容來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生進行創(chuàng)作。例如，我每個周都會更換手工課的教學內容，有時候，甚至一堂課上也有不同的教學材料和內容。在教學，《實物創(chuàng)作》這一內容時，我先向學生展示各種實物創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，再展示五谷雜糧、卡紙、海棉紙、樹葉、毛干等不同的材料，隨著提問，這些材料都可以用來創(chuàng)作手工作品嗎？然后，我就會示范講解，引導學生發(fā)揮想象力，用不同的材料創(chuàng)作出不同的作品。

總而言之，在手工制作課程中，教師要從分的利用好不同的手工材料教學不同的手工內容來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

4.尊重學生的個性，激發(fā)創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

別出心裁的想法是人們進行創(chuàng)造的源泉，然而，在創(chuàng)作中老師要先尊重學生獨特的想法以及他們的創(chuàng)作風格，來激發(fā)無限的想象力，展開他們想象的羽翼，多寄予學生表達自己作品的機會，使他們能夠盡興、積極的創(chuàng)作，以其提高創(chuàng)作能力。

比如，在《粘貼畫》這一課的教學中，我先找一些材料多樣、色彩突出、造型特別的佳作來讓學生欣賞，引導學生觀察同一個主題的品，也有不同的表現(xiàn)技巧，之后，學生使用不同的材料、別具一格的表現(xiàn)手法來創(chuàng)作自己的作品。這樣，他們的作品各具特色，豐富多彩，使自己的個性化得以表現(xiàn)和發(fā)展。并且，留一點時間給學生讓他們上臺展示自己的作品，同學之間相互學習，相互進步，對富有創(chuàng)新，富有新意的作品給予贊揚和獎勵，更進一步的提高了學生的創(chuàng)作能力。在手工活動中，尊重孩子的個性，提高其創(chuàng)作能力，使他們創(chuàng)作出來的作品新穎獨特，從而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。

5.借助信息化的教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著電子白板，展示臺，投影儀不斷的進入課堂，豐富的教學手段不僅可以供教師選擇，但重要的是，教師不能只是過分的依賴PPT，要精心的設計好教學，恰當時機的充分利用好各種電教化來進行課堂教學，達到提高學生對手工制作的步驟、設計和技巧熟練掌握的目的，從而為提高學生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎。

例如，筆者在教學《剪紙》這一課時，若只采用講解法，一方面學生對剪紙的方法很難掌握，另一面也不能激發(fā)他們制作的興趣。所以，就先采用課件讓他們先欣賞豐富多樣的剪紙畫，再利用展示臺展示一些實物的作品，再此基礎上一邊向學生講解一邊示范演示剪紙的方法，這不止直觀形象，更好的是能讓學生掌握制作方法和技巧，進一步思索怎樣才能創(chuàng)作出更好的作品，達到提高創(chuàng)作能力的目的。

綜上所述，筆者認為對于小學生來說，創(chuàng)形能力是他們人生旅程中必備的一項能力，教育者有責任也有義務對他們進行這方面的培養(yǎng)。手工制作課程的開設就是為了有效地發(fā)展孩子們的創(chuàng)新能力。但教師們的教學風格都大相徑庭，所以說要想通過這門課達到發(fā)展小學生的創(chuàng)新能力，教師不僅要把學生看作是有潛力、有個性的學習主體，而且還要善于思考、付諸實踐去指導他們進行創(chuàng)新活動，才可能為孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展構建良好的學習環(huán)境，從而使其創(chuàng)新能力得到發(fā)展，為國家造就許多創(chuàng)新人才。

參考文獻

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