盧素微

【摘 要】 ：在初中語文教學實踐中我認為學生不管學什么，興趣是最好的老師。在中學語文教學中真情對待、關(guān)愛學生；相互尊重：藝術(shù)提問、營造氛圍是激發(fā)學生學習興趣并使之升華的有效手段之一。本文主要從教學實踐中如何創(chuàng)設情景，多提供機會，利用信息技術(shù)，優(yōu)化認識等方面論述了初中語文教學，營造氛圍、激發(fā)學生

學習語文興趣。

【關(guān)鍵詞】：真情待生 互相尊重 藝術(shù)提問 多提供機會 利用信息技術(shù) 優(yōu)化認識 http：//www.zidir.com/ 創(chuàng)設情景 營造氛圍 激發(fā)興趣

語文學科的趣味性，故事性非常強，有深刻的人生哲理，上至天文，下之地理，歷史，政治無所不包，數(shù)學，理化無所不容。語文更像一部大百科全書。大多數(shù)學生對語文比較感興趣，這是好事，但也有一點，那就是一旦學生認為你的課缺乏內(nèi)容，沒有新意，其厭煩，抵觸情緒會自然產(chǎn)生。所以，在教學中，語文教師要激發(fā)學生的興趣，引發(fā)其探究欲望，使之產(chǎn)生深入理解的動力，以下是我對初中語文教學的幾點體會：

一、 、 真情對待學生，關(guān)心愛護學生。

關(guān)愛學生，是教師所有“愛”的核心，教師對學生的“愛” ，即“愛心、耐心、細心”。有些小事常常發(fā)生在我們的身邊，比如，學生病了，打個電話通知家長，或者親自把他送回家，住院時記得到醫(yī)院里去看望。學生病假回校，主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。每每聽到學生們發(fā)自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺。特別是對后進生，只要我們對他們傾注真心的愛，并把握好教育時機，掌握恰當?shù)姆椒?，我們相信，是可以轉(zhuǎn)化的。因為有了愛，教書育人才會由被動變?yōu)橹鲃?；因為有了愛，我們看差生時才不會有“看不順眼”的現(xiàn)象，我們才會很樂意地去想辦法去改變他們。

要想根除學生的厭學語文情緒，教師就要付出真情，跟他們建立良好的師生情感，要關(guān)愛每一位學生，公平的對待每一位學生，不能厚此薄彼，尤其是語文成績不夠理想的學生，厭學的學生，教師更要多鼓勵，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實幫助他們，教師還要樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光來看待學生，韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對待學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無情感，就沒法讓學生激發(fā)其對自己所教學科的興趣。

二、激活學生是核心

（一）把學習的主動權(quán)交給學生

在教學活動過程中，學生應該處于一個積極、創(chuàng)造的狀態(tài)，而教師的任務就是為學生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，促進學生發(fā)展自己的個性和特長，引導學生主動探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生成為課堂學習的主人。 讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給學生自學的程序與方法，指導學生自主學習。在指導的過程中，教師要先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性然后根據(jù)一系列緊扣教學目標的問題，指導學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。在這個過程中，教師要強化指導學生學習自主求知的方法。除常規(guī)方法指導外，還要著重教給學生學習策略，讓學生在具體的學習情境中，能夠選擇最有效的學習策略和方法，學會自我意識、自我激勵、自我評價、自我反思、自我調(diào)控學習全過程，提高自學能力，使學生在經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互相探究的學習過程中完成學習任務，并且體驗到成功的快樂，為學習語文增加動力。

（二）用激勵的方式調(diào)動學生的學習熱情

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時表揚，使學生產(chǎn)生情感上的促進作用，激發(fā)學生形成興奮中心，產(chǎn)生自信，激發(fā)學生學習語文的興趣。學生在學習中有了自信，才會有學習的恒動力。教師要相信學生的能力，在師生共同參與的教學活動中，不同層次的學生對知識所作出的反應，教師都應給予積極的評價，不要只重結(jié)果，不看過程，應以鼓勵為主，抓住學生的可取之處及時表揚，哪怕是一丁點的閃光點，教師都應給予表揚、鼓勵，讓學生相信“我能行”，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習，不斷進

三、培養(yǎng)學生對待學習的興趣。

興趣與學習的關(guān)系非常密切，滿懷興趣就會全神貫注，專心致志，變被動為主動進取，每個學生都是獨立的，不是以教師的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，因此，決不是教師想讓怎樣，學生就會怎樣。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，而是要把他們當作有獨立個性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況，條件，要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。教師不能把自己的意志強加給學生，強加，不但加不進去，而且還會挫傷學生的主動性，積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，導致他們自覺或不自覺地抵制和拒絕。這樣，學生的厭學情緒自然出現(xiàn)。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！币粋€人有了興趣，才會走向成功。

四、 互相尊重，從禮貌交流中開始

教師要關(guān)注和維護學生的自尊，特別是語文成績差的學生，要尊重學生的人格尊嚴，給學生留有選擇的余地，并且尊重學生的選擇，與學生平等對話，課堂交流的評價語就能夠體現(xiàn)尊重學生的人格。如“你真會讀書！”“你的感悟能力真強！”“你提問的問題十分有價值！“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒有想到。”這些語言雖然簡單，但學生十分在意，激勵的語言能增強學生的自信心，激發(fā)學生的潛能，碰撞出學生創(chuàng)新思維的火花，長期如此，學生必將會對自己所教學科產(chǎn)生興趣，這樣他們的成績自然也會提高。理解信任學生。教師對學生的情感，是教師與學生在朝夕相處的過程中形成的一種比較穩(wěn)定的情感，對教師來說，理解、信任、期望的情感，能增強教育作用。教師對學生的理解和信任能激發(fā)學生上進心和自信心，為他們提供強大的發(fā)展動力。理解，就是能容人所短，容人改錯，讓師生心靈互通，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓學生充分發(fā)展自己，不斷創(chuàng)新。通過理解，還能讓學生學會理解，讓學生學會正確地對待自己，善待他人，學會與人合作，與人交流。只有善于理解學生的教師，才能在學生心中樹立“威信”，才能以真情換真心，讓學生充滿愛心，充滿人性。

民主、平等地對待學生。教與學的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，“我講你聽，我管你服”的關(guān)系，而是應該是互助的平等的關(guān)系。只有在民主、平等的教育氛圍中，教師對學生循循善誘，不斷驅(qū)散學生的疑惑，才能真正使他們接受教師道德和知識影響，其心中才能生起對教師的尊敬。所以，教師的威信歸根到底取決于師生間相互作用的和諧平等，取決于教師的為人師表和民主作風。

教師用自己的愛心，用充滿情感的教育，走進學生的情感世界，努力地讓自己成為學生的朋友，成為學生情感世界的安全基地。面對你，他可以放松地傾訴自己的所思所感，所憂所慮，愿與你一同分享快樂，分擔痛苦和不幸；而你，則會讓他在跌到后勇敢地站起來，用微笑去迎接挑戰(zhàn)，在錯折面前不低頭，不畏懼。當學生為教師的人格所征服，為教師的知識所折服，為教師的見解所激動，在情感上對教師所依戀時，師生之間已經(jīng)構(gòu)建了心靈相同的橋梁，形成了良好的師生關(guān)系。

五、藝術(shù)提問，開啟學生的思維

好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的有意注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識，因此，課堂提問涉及要講究發(fā)問角度，使問題提得巧，發(fā)人深思；要力求新穎，要求新穎新意，激發(fā)情趣，切忌問題的提出平平淡淡老調(diào)重談。例如：，我在講《蘇州園林》時教師導入新課時可以這樣設計問題：同行們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點呢？它美在何處呢？下面，請同學們讀過《蘇州園林》后，回答老師的問題?！边@樣設疑導入，即創(chuàng)設了問題的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動了學生的積極性。學生學習語文不是一開始就感興趣的，因此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”形成他們心里上的一種“沖突”當學生急于解開這些“沖突”問題時，也就意味著進行了思維訓練，對語文重點，難點的理解自然也就水到渠成。

六、 多提供機會，讓學生嘗到成功的喜悅

學生在學習中通過自己的努力，總希望了解到自己的學習成績到底是進步還是退步，進了多少，退了多少。所以學生在改變自己的學習方式后，總希望及時獲得反饋信息。所以在每次作業(yè)和單元考試中，不能簡單就把作業(yè)發(fā)到學生手上，也不能只是把考試的卷子發(fā)還給學生，必須要認真對待作業(yè)和考試，充分發(fā)揮評價的激勵功能。對于考得理想的學生及時給予表揚，對于考的不理想的學生也要幫助分析考的不理想的原因，并肯定學生在學習中值的肯定的地方。在課堂上，學生的表現(xiàn)也要給予公平、真實、及時的評價。一位平時不認真的學生，某一節(jié)課特別認真，思考發(fā)言很積極，這個時候老師就要及時給予評價。當學生回答錯誤的時候，應該先分析錯誤的原因，并幫助糾正學生的錯誤，同時給予學生鼓勵，有勇氣發(fā)表自己的見解。對于學生中的一些表現(xiàn)，教師在課外和學生交流的時候，也注意對學生的學習和行為進行積極的評價。甚至可以通過別人的口來表揚學生，向家長表揚學生取得的進步。從同學、老師、家長中獲取信息，對學生進行評價。例如我班同學小紅，從任課老師和周圍同學那里得知該生腦子很機靈，小學成績也不錯，但是進入中學后成績一直上不去，文理科偏科現(xiàn)象很嚴重，結(jié)果我利用一次該生期中數(shù)學成績80分的機會，對其進行全班表揚，讓他樹立信心，最后一學期下來他是本班進步很快的同學之一。

人人都想獲得成功，獲得他人的肯定，但是厭學的學生很少得到表揚，其實每個學生都有他自己獨特的優(yōu)點，他們有自己的興趣，愛好，專長，教師不能因其成績不好，就否定他們的一切，而是要去尋找發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，記得我剛接過一個班的語文教學，有一位學生一點都不喜歡語文，她基礎(chǔ)很差，不做作業(yè)，上課講話甚至逃課，很多教師對她沒有辦法，于是我對這位學生進行家訪，在家訪中，我了解到這位同學愛勞動，不怕累，不怕苦，于是我提議讓她當勞動委員，她特別高興，在工作中很負責，每次她都帶著大伙出色地完成任務，我及時表揚了她要大家向她學習，從此調(diào)動了她的積極性，一段時間后，很多教師都說她變了，特別是我所教的語文科，她進步很大，后來她考取了重點高中，可見，作為教師應該讓學生有展示自己才華的舞臺，應多表揚，鼓勵他們，讓他們多嘗嘗成功的喜悅，這樣就可以增強他們的信心，學習起來才會感到樂趣無窮。

七、 利用信息技術(shù)，優(yōu)化認識

多媒體教學集“形、聲、色”于一體的獨特功用，被廣泛應用于語文課堂教學中.顯示出其他教學手段無法比擬的，：優(yōu)越性?；o為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌源藙?chuàng)設最佳的教學情境，更好地激發(fā)學生的學習情趣，調(diào)動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師設計課件時應從多方面考慮：一般來說，文字內(nèi)容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學生渴望去了解文字的.內(nèi)容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應用時應注意聲音的強度，一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應與動畫同步播放；動畫要講究新穎、適用；整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實際。

青少年認識和感知事物，具有一定的過程和規(guī)律，它往往是由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由直觀到抽象等。青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認識需要，而這種認識需要往往是有感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。在傳統(tǒng)的教學中，較少顧及學生的認識結(jié)構(gòu)，學生被看成被動的知識灌輸對象，導致學生被動接受知識。對此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體輔助教學課件，并運用語文課堂教學中，符合初中生的認識需要。由于這種輔助課件交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂，豐富多彩的人機交換方式，因此，抓住認識時機，運用適時適度，就容易激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學生學習的興趣，形成學習動機。在語文教學中，特別是講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學手段，多角度，多方位、多層次地展示事物特點，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，對學生來說，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，他們對內(nèi)容的理解就會達到事半功倍的效果。如教《桃花源記》一文時，我用多媒體手段繪制了村中人“咸來聞訊”的畫面。畫上圍著漁人問話的壯漢、孩子等。我引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有一位學生這樣描述：有位花白胡子的老人走到漁人前面問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手：“你們那里的壯漢除了種田還干些什么？”簡短的一句“咸來問訊”，借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容而且使學生的想象能力、分析能力、創(chuàng)造能力也得到鍛煉和提高。同時也活躍了課堂氣氛，學生無形中感到學習語文趣味性。

總之，作為一名語文教師，教學應該面向?qū)W生必須有正確的學生觀，關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的每一個問題。教師應把關(guān)心人，愛護人，培養(yǎng)人和發(fā)展人作為自己工作的立足點和落腳點，在教學過程中把學生視為與自己平等的合作伙伴關(guān)系，同時還要發(fā)揮語文學科的特點，按文章的種類及不同學生的素質(zhì)，合理安排授課的方式，以學生為主體，發(fā)揮全體同學的積極性和能動性，教師如果能做到這樣真誠的關(guān)愛，精心的指導，任何學生都會克服厭學語文的情緒，從而進入學習語文的佳境。