任安專(zhuān)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，藏區(qū)學(xué)生的整體語(yǔ)言接受能力要相對(duì)差一些，我在拼音教學(xué)中結(jié)合藏區(qū)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)利用漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)出幾種符合藏區(qū)實(shí)際的教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把漢語(yǔ)拼音學(xué)好。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)小學(xué) 漢語(yǔ)拼音 趣味教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)要：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)”。漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我所任教的學(xué)校是云南省藏區(qū)的一所典型小學(xué)，學(xué)生絕大多數(shù)都是少數(shù)民族學(xué)生。漢語(yǔ)拼音本就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道難關(guān)，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，再加上少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的接受能力要普遍差一些，這就使得本就不怎么吸引人的拼音教學(xué)更是難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我結(jié)合新教材的特點(diǎn)及自己多年教學(xué)的思考實(shí)踐，探索出幾種適合于藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法。

一、設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生分辨讀音

由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，藏區(qū)學(xué)生的整體語(yǔ)言接受能力要相對(duì)差一些，漢語(yǔ)拼音對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)要困難一些，發(fā)音不準(zhǔn)、讀音不準(zhǔn)和讀音混淆是經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面，這個(gè)年齡段的學(xué)生都很貪玩、好動(dòng)，一下子要把他們的生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生涯，對(duì)這些年幼的孩子來(lái)說(shuō)，的確是件非常不容易的事，孩子之間又存在著個(gè)體差異。特別是班上的個(gè)別學(xué)生，漢語(yǔ)說(shuō)得不是那么標(biāo)準(zhǔn)，與老師和其他同學(xué)交流存在一定困難。

在漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，拼音字母抽象單調(diào)，難認(rèn)難記，課堂上無(wú)休止地認(rèn)讀、識(shí)記，更會(huì)讓他們感到枯燥乏味，興趣索然。我在《ai ei ui》一課中，創(chuàng)設(shè)了到“拼音游樂(lè)城”游玩的情境，把整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿在這一游戲情境之中，使原本乏味的復(fù)韻母教學(xué)變得富有情趣、富于挑戰(zhàn)。上課了，我讓孩子們坐上“拼音專(zhuān)列”，帶他們來(lái)到“游樂(lè)城”，把復(fù)習(xí)鞏固單韻母的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成跟老朋友打招呼：“咱們的老朋友單韻母已經(jīng)在門(mén)口迎接我們了，快跟它們打個(gè)招呼吧！”孩子們興致很高，大聲讀了出來(lái)。我又讓他們看我的口型猜字母：“我也在叫，你們知道我在叫誰(shuí)嗎？”這種猜啞謎的形式更使所有的孩子集中注意，仔細(xì)分辨老師口型，有效地鞏固了舊知。接著我以單韻母朋友的口吻考孩子們：“你們?cè)诮形覀儐雾嵞笗r(shí)，口型要注意什么？”以此強(qiáng)調(diào)單韻母發(fā)音口型保持不變的規(guī)律。孩子們絲毫不覺(jué)得這是在課堂上，一個(gè)個(gè)勁頭十足地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在新課教學(xué)中，我又把復(fù)韻母的發(fā)音及音節(jié)拼讀教學(xué)分別創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目——“排隊(duì)進(jìn)城比高矮”、“扳手腕比力氣”、“玩快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”、“對(duì)獎(jiǎng)”等等，孩子們?cè)谟螒虻那榫持?，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了復(fù)韻母的發(fā)音，練習(xí)了與聲母的拼音。

在多年的拼音教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)正確區(qū)分不同的發(fā)音，比如一部分學(xué)生不會(huì)發(fā)聲母“f”這個(gè)音，發(fā)財(cái)讀成“花財(cái)”，福氣讀“和氣”。在學(xué)習(xí)音節(jié)“fǔ”時(shí)，學(xué)生習(xí)慣性讀成“老虎”，我及時(shí)糾正了這個(gè)錯(cuò)誤，指出在方言中大家?guī)缀鯇⑺械摹癶u”都念成了“fu”，要他們注意識(shí)別和糾正，并對(duì)比了它與“hu”的發(fā)音。再如針對(duì)韻母發(fā)音ü與i、un 與eng、un與ong、an 與ang、en與eng、in與ing、er與a部分的現(xiàn)象，我反復(fù)進(jìn)行示范，有耐心地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行比較，發(fā)準(zhǔn)易混的音。

二、巧編歌訣，增加學(xué)生求知樂(lè)趣

漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)既枯燥又難記。如何將漢語(yǔ)拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常都會(huì)喜歡一些順口的歌訣，把歌訣放到拼音教學(xué)中，既能使孩子們的口齒得到鍛煉，也糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到了事半功倍的教學(xué)效果。

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，單死記硬背效果不是很好。我在教學(xué)中就編一些歌訣，將字母的音、形融入到歌訣當(dāng)中讓學(xué)生誦讀，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中做到了口到、眼到、耳到、心到，達(dá)到了快速識(shí)記的目的。例如，教學(xué)“a”時(shí)，可編歌訣：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；教學(xué)“o”時(shí)，可編歌訣：公雞一叫o o o，畫(huà)個(gè)圓圈就是o；教學(xué)“e”時(shí)，可編歌訣：清清池塘一只鵝，水中倒影e e e；教學(xué)“ai”時(shí)，可編歌訣：a和i是姐弟，他們緊緊挨一起。同時(shí)，拼音中還有許多形近、音近字母，對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，很難區(qū)分。為此，我又用編歌訣來(lái)比較字母，加深記憶。1、區(qū)別形近字母。例如，b—d—p ，可編歌訣：b和d面對(duì)面，b、p 都有右半圓；q—p—g，可編歌訣：正9（九）“q”，反9（九）“p”，9（九）字拐彎就是g；m—n，可編歌訣：兩個(gè)門(mén)洞m m m，一個(gè)門(mén)洞n n n；f —t，可編歌訣：一根拐棍f f f，魚(yú)兒跳舞t t t，f翻跟斗就是t 。2、區(qū)別音近字母。例如，s—sh，可編歌訣：四是四，十是十。要想說(shuō)對(duì)四，舌頭碰牙齒；要想說(shuō)對(duì)十，舌頭別伸直；要想說(shuō)對(duì)四和十，多多練習(xí)十和四。

一年級(jí)的學(xué)生通常缺乏持久性和穩(wěn)定性，往往很難集中注意力。像這樣編歌訣，不但讀起來(lái)瑯瑯上口，而且還把枯燥、抽象的符號(hào)變成了生活中具體可感的形象事物，學(xué)生便會(huì)更容易接受。例如，在教學(xué)聲母y、w 和單韻母i、u、ü以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu這課時(shí)，我通過(guò)編歌訣來(lái)區(qū)別聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)生就很容易掌握。如：小i的媽媽是大y，大y小i挨一起，組成整體認(rèn)讀音節(jié)yi；小u的爸爸是大w，大w小u挨一起，組成整體認(rèn)讀音節(jié)wu；小u 無(wú)父母，大y來(lái)幫助，組成整體認(rèn)讀音節(jié)yu。又如，在教學(xué)j、q、x與ü相拼規(guī)則時(shí)，我讓學(xué)生邊唱歌訣“小ü小ü真有禮，見(jiàn)了哥哥j、q、x，脫下帽子敬個(gè)禮”邊表演。通過(guò)這樣用“唱”的形式讓學(xué)生們演練，學(xué)生們不但迅速集中并保持注意力，而且課堂氣也活躍了起來(lái)。實(shí)踐證明，讓“歌訣”伴隨漢語(yǔ)拼音教學(xué)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有力工具，多媒體技術(shù)在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。多媒體教學(xué)形象直觀(guān)，把漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容通過(guò)色彩、畫(huà)面演化成直觀(guān)形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既聞其聲，又觀(guān)其行。使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)知變得更為豐富，學(xué)習(xí)變得更為自主。例如，在教學(xué)復(fù)韻母“ou”的時(shí)候，可以出示這樣的課件：伴隨著音樂(lè)，大屏幕上出現(xiàn)了一望無(wú)際的大海，在這藍(lán)色的大海上，一群白色的海鷗在自由的飛翔，海鷗還不時(shí)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的叫聲。學(xué)生們都高喊：“大海，大海！”“海鷗，海鷗”。畫(huà)面一出現(xiàn)，學(xué)生們都被吸引住了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。這時(shí)，便可以抓住機(jī)會(huì)導(dǎo)入新課：“一群白色的海鷗在蔚藍(lán)的大海上飛得多自在呀！今天我們學(xué)的復(fù)韻母“ou”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的?！倍嗝襟w課件的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力高度集中，知識(shí)的接受情況處于最佳狀態(tài)。

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)確拼讀字母是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以起到化難為易，化繁為簡(jiǎn)的效果。三拼音節(jié)是較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難領(lǐng)悟拼讀要領(lǐng)。盡管在教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的讀法要領(lǐng)：聲母輕，介母快，韻母響，三音相連猛一碰，可學(xué)生還是很難掌握其中的要領(lǐng)。這時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，采取直觀(guān)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)三拼音節(jié)“kua”的時(shí)候，教師告訴學(xué)生先擺好“k”的口型，發(fā)音時(shí)快速由“u”的音滑向“a”。接著演示三拼連讀法的動(dòng)態(tài)課件：小男孩猛推聲母“k”，使“k”快速滑向介母“u”，再使“ku”速度慢點(diǎn)滑向韻母“a”，一下子拼出了“花”的音節(jié)。并出現(xiàn)花的圖片。通過(guò)這個(gè)動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生理解了三拼音節(jié)的“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，由于受方言的影響，很多學(xué)生對(duì)聲母中的鼻音與后鼻音，邊音與鼻音，平舌音與翹舌音很難區(qū)分。利用多媒體課件可以將圖形、聲音等信息集為一體，形成動(dòng)態(tài)多維的立體空間，使學(xué)生獲得極為豐富的感性認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)翹舌音“zh、ch、sh”時(shí)，正確的發(fā)音方法應(yīng)該是：舌尖翹起接觸或接近硬腭前端。但是，在教學(xué)中我們無(wú)法將舌尖翹到什么位置，以及發(fā)音的過(guò)程中舌頭的變化清晰地向?qū)W生展示出來(lái)。如果這時(shí)把多媒體技術(shù)運(yùn)用到其中，結(jié)果就不一樣了。教學(xué)中，可以制作出舌位剖面圖演示課件，伴隨著讀音，直觀(guān)形象地展現(xiàn)出“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”發(fā)音時(shí)舌尖的不同位置。這樣，學(xué)生有了一個(gè)認(rèn)知體驗(yàn)，變抽象為直觀(guān)，很快就會(huì)區(qū)分出翹舌音和平舌音的不同了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給漢語(yǔ)拼音教學(xué)帶來(lái)了許多便利，對(duì)于傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

四、聯(lián)系生活，拓寬學(xué)習(xí)渠道

漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，拼音教學(xué)更應(yīng)該貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生們從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，我努力做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，最常用的方法就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節(jié)以特有的意義。在學(xué)完拼音字母后，可以讓學(xué)生們創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境，把教室布置成“拼音世界”，為每個(gè)學(xué)生做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓學(xué)生用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。給教室用品標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課程表，鼓勵(lì)學(xué)生給家里的家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練地掌握音節(jié)的拼讀。多鼓勵(lì)學(xué)生用音節(jié)記錄下看到的和聽(tīng)到的或想到的事，寫(xiě)得好的還可以粘貼到墻報(bào)上展出。要多鼓勵(lì)學(xué)生自制音節(jié)卡片，貼在自己家中的電視、衣柜等處，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活現(xiàn)實(shí)中去。

我在設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音練習(xí)時(shí)，經(jīng)常想方設(shè)法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫(xiě)下來(lái)，如果不會(huì)寫(xiě)就去翻查字母表，每個(gè)學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真地完成這項(xiàng)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)都很高興，覺(jué)得自己很了不起。我每天都會(huì)要求學(xué)生設(shè)法制作一張拼音卡片，有困難的學(xué)生可以回家求助于父母，可以是你周?chē)?jīng)?？吹降氖挛铩＿@樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記事物的范圍。又比如教學(xué)拼音復(fù)習(xí)四“讀讀連連”，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己去動(dòng)物園或者在電視里看到過(guò)哪些動(dòng)物，比比哪個(gè)同學(xué)知道動(dòng)物的名字最多，是動(dòng)物小博士，孩子們都很踴躍地舉手回答，我會(huì)進(jìn)一步提高要求，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@些小動(dòng)物掛上牌子，讓別人也認(rèn)識(shí)它們，用音節(jié)把動(dòng)物的名字拼一拼，這樣，學(xué)生已經(jīng)會(huì)念動(dòng)物的名字了，再試著把它拼出來(lái)，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上就變得容易多了。同時(shí)，說(shuō)說(shuō)他們了解的小動(dòng)物的一些特點(diǎn)，發(fā)展他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以，我們?cè)跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中必須聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生搭建運(yùn)用知識(shí)和 訓(xùn)練語(yǔ)言的平臺(tái)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，短期目標(biāo)是為了識(shí)字，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)卻是為了讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)普通話(huà)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，教學(xué)中我們要注重學(xué)以致用、及時(shí)訓(xùn)練，切忌讓漢語(yǔ)拼音成為“啞巴拼音”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生及時(shí)鞏固和運(yùn)用所學(xué)漢語(yǔ)拼音知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。

今后，我將繼續(xù)通過(guò)充分利用和挖掘漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的趣味因素，設(shè)計(jì)出更多更好的符合藏區(qū)實(shí)際的教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把漢語(yǔ)拼音學(xué)得更好。

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