摘 要：文章以嵩山少林武術職業(yè)學院（以下簡稱我院）非英語專業(yè)“大學英語視聽說”課程教學為例，介紹了我院進行“大學英語視聽說”教學改革實踐的具體情況，闡明了英語視聽說教學在大學英語教學改革中的重要性，分析了目前英語視聽說課程教學中出現的問題，并對后續(xù)改革提出相應的對策和建議。

關鍵詞：英語視聽說教學;教學改革;教學模式

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-11-14

作者簡介：李榮曉（1984—），女，河南登封人，助教，本科，研究方向：英語教育。

一、我院非英語專業(yè)英語現狀分析

我院學生部分來自普通高中，大多來自職業(yè)中學，生源結構的多樣化使學生英語水平參差不齊，并且從生源來看絕大部分學生英語基礎薄弱，在具體的教學過程中也進一步得到了證實，無論是發(fā)音、詞匯、閱讀還是交際等方面都相對較弱。且學生對英語的學習也進入了惡性循環(huán)，主要表現在厭學和怕學，更不要提進一步提高英語水平。

以上我院非英語專業(yè)學習的現狀阻礙了正常的英語教學。因此為保障英語教學工作正常而順利地進行，第一要解決的基本問題是讓學生重燃對英語的學習興趣，第二要在此基礎上鞏固學生英語基礎以便提高學生的英語能力。面對此種狀況，可在英語教學過程中設置英語視聽說課程。

二、英語視聽說課程特點

本課程同時融入了視、聽、說三個方面，大大豐富了教學內容，可以利用多媒體語音室等先進教學設備，選取內容新穎適合學生的教學內容，將教學內容以圖文并茂等多種形式展現給 ? ?學生。

這種教學方式既充分調動了學生的積極性，又符合課程自身要求，可以通過多種展示讓學生明確學習任務，有的放矢，既可以達到良好的教學效果，又可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習英語，從而改變枯燥沉悶的英語課堂。

三、英語視聽說課程在非英語專業(yè)英語教學中的定位及其目標

英語視聽說課程在我院非英語專業(yè)中只是一個過渡性課程，輔助同步開設的基礎英語等課程的教學工作。其主要目標是培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，并且以此加強學生英語基礎從而為進一步提高學生自身的英語能力奠定基礎。

四、我院“大學英語視聽說”教學改革實踐

目前，我院文化傳播系2015級漢語專業(yè)和2016級漢語專業(yè)三個班開設“大學英語視聽說”課程，每學期32學時，并輔以學生自主學習系統(tǒng)，期望通過三個學期的學習，給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學生達到教學要求中對非英語專業(yè)大學生英語口語能力的基本要求標準，即：能夠開口進行日常基本會話，能夠表達連貫的思想和主題。

1.分級教學

開設英語視聽說課程的班級不斷增加，十年來，教材的選用也經歷幾次變化，由最開始選用浙江大學出版社的《英語實訓教程——視聽說》，到如今外語教學與研究出版社的《零起點大學英語基礎聽說課程》。教學內容的選取要緊緊圍繞其目標培養(yǎng)對英語的興趣，因此選教材就要新穎、時尚、廣泛，并且能貼合實際。而在加強學生英語基礎時就要注意到學生英語水平的參差不齊，因此在教材難易程度上要安排適當，切忌過難過易，而且難易程度也要隨著教學進程而加深，否則均達不到教學效果和目的。

第一級為初級階段，學習內容盡量與實際生活密切相關，學生能就所聽到的語段進行回答和復述，逐漸掌握最基本的句型和表達方式等。第二級為中級階段，主要是培養(yǎng)學生連貫說話的能力，能基本表達個人的意見、情感、觀點等。教學方式可采取回答問題，概述大意，描述、復述短文，觀點討論，角色扮演等。第三級為高級階段，教學內容可擴展到對討論、演講、訪談等能力的訓練，能夠就一般話題進行討論、演講、訪談，并掌握討論、講演和訪談的基本組織形式和技巧。教學方式主要是辯論、演講、小組討論、總結發(fā)言等。通過這三個階段的學習，學生能夠循序漸進地提高英語的聽說能力。

2.模塊教學

第一模塊：聽、學簡單英文歌曲。大部分學生都喜歡聽音樂，教師選擇簡單易懂的英文歌曲并且配有無字幕的視頻作為教學內容，安排這樣的模塊就可激發(fā)學生對英語的興趣。視頻主要是幫助學生理解歌曲想要表達的大概內容;以時下流行音樂、鄉(xiāng)村音樂為主且發(fā)音要清晰，內容要和健康活潑，如“See you again”“Country road takes me home”“Let it go”等。教師根據歌曲提出簡單的問題或對部分歌詞進行填空，對于問題的設置要易多難少，這樣就可以將任務教學法和分層次教學法緊密結合。對歌詞中比較好的句子進行講解或讓學生看歌詞學唱，這樣也可達到記憶和應用的目的。

第二模塊：聽慢速VOA擴大詞匯量。在慢速VOA中并不是所有的材料都適合我院學生。教師先要進行篩選，挑選出生詞適量，難度稍難于第一模塊的內容，最好能與時俱進，跟當今時事緊密相連，如選擇人物、教育等方面的內容，這些方面緊貼生活，學生可以通過聯系實際生活幫助理解聽力材料;在多媒體語音室中我們可以運用多種形式進行單詞以及句子的講解，例如，展示與生詞相關的圖片讓學生進行猜測，或是通過PPT進行講解等。

第三模塊：看視頻片段，模仿英語表達。在這一模塊的主旨①是進一步激發(fā)學生對英語的興趣，②是訓練學生英語語音語調及交際能力。通過這一模塊的學習，爭取讓學生擺脫厭學和怕學的狀態(tài)，并且扔掉“啞巴英語”的帽子，真正達到提高英語交際的能力。中國大部分學生所學的都是啞巴英語，所以此時就不用考慮學生英語水平狀況，要盡量簡單化、口語化，要能夠模仿和配音并且配有英文字幕。盡管會使教師花費大量的時間和精力，但卻可以使所教的學生受益匪淺，達到意想不到的效果。因為學生對英語表達總是存在忌憚的心理，所以在采用教學方法的同時，教師還應時刻鼓勵學生、表揚學生，加強學生對學習英語的自信心。第一次看視頻片段時可以讓學生模仿或跟讀自己感興趣的句子或對白;第二次看視頻片段讓學生閱讀和記下自己喜愛或當今流行的英語表達;第三次看視頻片段過程時再讓學生模仿，結束后鼓勵學生展示自己的成果，也可以讓學生進行表演。模仿或表演結束后教師一定要給予學生肯定，同時也要得到其他學生的肯定，這樣就可以達到事半功倍的效果。對有能力的學生可以給出多種情景，鼓勵此類學生用其所學的英語表達進行交際，從而提高交際的能力。

五、視聽說教學出現的問題

視聽說課程每學期只有32學時，占整個課程的1/4，讓部分學生覺得并不重要，無故缺席，影響教學效果。在視聽說課程教學中，不同層次的班級使用同樣的教材，只在講授重點和難點上有所區(qū)別，這種缺乏針對性的教材會影響學生學習英語的積極性，影響教學效果。水平不高的學生覺得教材的難度大，難以聽懂。水平高的學生覺得教材過于簡單，知識容量不夠，不能夠滿足他們對視聽說方面的知識需求。

在實踐教學中，到目前為止還沒有出現可以迎合不同階段、不同層次學生需求的視聽說教材。英語教師不僅要精通自己所教的科目，而且要熟練掌握相關的現代教育技術。

不同層次的學生雖采用不同難度的考核試卷，但并沒有設定一個合理的不同層次教學成績的換算標準，使學生在獎學金評定或其他評優(yōu)方面有失公平。因此，如何制訂科學的考核評估標準成為教學改革發(fā)展的關鍵。

六、后續(xù)改革的對策和建議

1.完善分層教學管理體制

當前大學英語分層教學一般以學生高考英語單科成績和入學分層摸底考試成績?yōu)橐罁＿@種分層測評體制帶有一定的偶然因素，學生的實際英語能力并未得以體現，在一定程度上影響了視聽說教學。因此，在入學分層測試中，應結合視聽說和讀寫譯的分課型建設，加入聽說的測評依據，采用一種兼顧英語基礎與技能的分層模式，避免分級標準的單一化，促進分層教學的順利進行。

2.更新傳統(tǒng)的教學觀念

首先，學校教學管理應加大英語教學改革的投入力度。不僅是資金上，更重要的是思想觀念上的投入。英語教學改革不只是將現代信息技術大量融入大學英語教學中，更主要的是對傳統(tǒng)的教學模式和學習方式的轉換，培養(yǎng)學生自主學習甚至終身學習的能力。其次，廣大英語教師也應更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學理念，積極行動起來，在加強自身專業(yè)知識學習的同時，注重對先進教學手段和教學設備的學習和掌握，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，勇于開拓創(chuàng)新，在大學英語教學的改革上下工夫，以適應現代化的教學方法和要求。最后，學生更應轉變觀念，視聽說教學強調的是個性化和自主式的教學，強調學生為主體，教師為主導。長期以來學生是被動式地接受知識，很多學生剛接觸新的教學環(huán)境時會感到無所適從。教師應加強對學生的自主學習策略的培養(yǎng)，逐步引導學生走上自主學習的良性發(fā)展軌道。

3.改革傳統(tǒng)的教學模式

現代教育理論要求教師從傳統(tǒng)教學結構與教學模式下的“主體”向“主導”的角色轉換，強調“以學生為中心”的教學思想以及讓學生自主建構知識意義的教學理念。改革傳統(tǒng)的聽力課堂教學模式，營造適合自主學習的課堂氛圍，使“視、聽、說”有機融合在一起。在教學實踐中，我們應嘗試以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，開發(fā)應用基于現代教育技術的網絡信息資源，結合課堂授課，通過整合現代教育技術與大學英語視聽說課程，結合影響學生聽說能力的各種因素，有針對性地進行英語視聽說教學改革。

4.建立科學合理的評估體系

不同層次的學生雖采用不同難度的考核試卷，但并沒有設定一個合理的不同層次教學成績的換算標準，使學生在獎學金評定或其他評優(yōu)方面有失公平。因此，如何制訂科學的考核評估標準成為教學改革發(fā)展的關鍵。我們應深入研究并確立適合多層次教學的考核評估標準，根據教學要求和學生實際，具體情況具體分析，制訂出比較客觀、全面、科學、準確的考核評估體系。

隨著大學英語教學改革的不斷深化，大學英語視聽說教學在多媒體提供的強有力的技術手段和互聯網提供的豐富的共享資源的支持下取得了長足的進步，但也存在一些問題。面對這些問題，我們要以積極的態(tài)度去克服，并且在新的教學實踐中不斷探索、大膽嘗試，力求尋找到行之有效的教學模式，以促進教學改革的深入發(fā)展，從而切實提高大學英語教學的質量和效果。

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