祝建波

學(xué)生課外負(fù)擔(dān)有多重？杭州某小學(xué)校長做了個“兩會”提案調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，周一至周四，晚上參加培訓(xùn)的占50.0%，甚至20.1%的學(xué)生參加2個以上的培訓(xùn)班。到了周五至周末，沒有參加培訓(xùn)的僅為8.8%，參加2個班以上的占70.9%。（《錢江晚報》）

不可否認(rèn)，近年來，在教育部門的一道道“減負(fù)令”下，學(xué)校方面確實是“減負(fù)”了。而與此同時，我們也不得不承認(rèn)，學(xué)校外的培訓(xùn)卻是“熱火朝天”。無論工作日的晚上，還是雙休日或者節(jié)假日，也無論是暑假還是寒假，我們都能看到這樣的情景：滿懷期望的父母，帶著極不情愿的孩子，奔走于各個補習(xí)班、興趣班之間，家長著急上火，孩子苦不堪言。

“禁補令”禁得了學(xué)校，卻禁不了培訓(xùn)機構(gòu)。盡管家長們也都知道孩子補課的辛苦，但有哪個家長不希望自己的孩子能成為人中“龍鳳”？如果“別人家的孩子”都在補課，而自己的孩子不補，家長們恐怕睡覺都不踏實。事關(guān)孩子的前途，誰敢大意？

究其原因，我們的人才培養(yǎng)和評價體制并不健全。雖然我們經(jīng)常說，上大學(xué)已不再是成才的唯一途徑，人生也并非只有高考一條路。但讓人尷尬的是，優(yōu)秀的職教畢業(yè)生即便能在就業(yè)市場上受青睞，在諸多方面也無法享受與大學(xué)畢業(yè)生一樣的待遇。因此，家長不得不把大學(xué)所代表的學(xué)歷教育，視為“鯉魚跳龍門”的唯一通道。

其實，在一個有序的社會里，永遠(yuǎn)需要不同的社會分工。對孩子而言，無論是接受普通高等教育還是接受職業(yè)教育，其最終都要走向社會，實現(xiàn)夢想、創(chuàng)造價值。尤其值得一提的是，從近些年的就業(yè)形勢看，大學(xué)畢業(yè)生在人才市場上受冷遇，而各類職業(yè)院校畢業(yè)生卻成了“香餑餑”。

當(dāng)然，教育理念的改變不是朝夕之功，“減負(fù)”也絕非是一紙政令就能實現(xiàn)的，只要唯分?jǐn)?shù)論的評價體系不變，家長的功利心和攀比心就不會變，減負(fù)最終只會是雷聲大雨點小。我們唯有改革“一考定終身”的高考制度，并深化職業(yè)教育改革，想方設(shè)法讓廣大技能勞動者既有“里子”又有“面子”，“減負(fù)”才不會“越減越累”！endprint