張榮勝+朱增力

【摘 要】倡導(dǎo)“適合的教育”，讓教育回歸本質(zhì)，體現(xiàn)以人為本，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在專業(yè)群建設(shè)、課程改革及教育教學(xué)具體實(shí)施中都體現(xiàn)了職業(yè)教育“學(xué)生為主體”的適用性，符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

【關(guān)鍵詞】適合的教育；職校辦學(xué)；教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）04-0035-04

【作者簡(jiǎn)介】1.張榮勝，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（南京，210019）校長(zhǎng)，研究員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)校管理；2.朱增力，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（南京，210019）學(xué)工部主任，副教授，主要研究方向?yàn)榈掠芾怼?/p>

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出了要“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，這應(yīng)該是“適合的教育”在我國(guó)理論研究的發(fā)軔，隨著此類研究日益豐富，“適合的教育”走進(jìn)了職業(yè)教育的關(guān)注領(lǐng)域。在職業(yè)學(xué)校推行“適合的教育”，“適合的”除了受教育者個(gè)體之外，還要有市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)以至產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)踐探索“適合的教育”過(guò)程中進(jìn)行了一些初步的嘗試，取得了一定的成果。

一、職業(yè)學(xué)?！斑m合的教育”的基本內(nèi)涵

什么是職業(yè)學(xué)校“適合的教育”？

“適合的教育”不同于“選擇適合教育的學(xué)生”?！斑x擇適合教育的學(xué)生”是精英教育的產(chǎn)物，而“適合的教育”具有普遍包容性，能夠包容學(xué)生的千差萬(wàn)別，能夠讓教育回歸受教育者主體需要，不再讓學(xué)生因被選擇而產(chǎn)生失落感，甚至是失敗感。

“適合的教育”不同于“無(wú)差別的教育”?！盁o(wú)差別的教育”是一刀切的教育，忽視了教育主體的個(gè)性，將教育理解成產(chǎn)業(yè)化的流水線作業(yè)，將學(xué)生視作貼上標(biāo)簽的產(chǎn)品?！斑m合的教育”是針對(duì)不同學(xué)生的不同需求開(kāi)展的多樣化、多元化的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展道路的教育。

職業(yè)學(xué)?！斑m合的教育”還有更寬的外延，那就是在尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)校辦學(xué)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，體現(xiàn)自身辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)；是以學(xué)生為主體，是能力本位教育的深化；是“人人皆可成才，人人盡展其才”的教育，是讓每一個(gè)學(xué)生享有“人生出彩”機(jī)會(huì)的教育。

二、體制機(jī)制架構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展要求

我校是一所五年制高職學(xué)校。五年一貫制高職既為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障，還肩負(fù)為部分應(yīng)用型本科高校輸送優(yōu)秀生源的任務(wù)。所以，五年制高職學(xué)生個(gè)體有不同的成長(zhǎng)、成才要求。學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上彰顯了“適合的教育”的理念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向和構(gòu)建現(xiàn)代職教體系相結(jié)合，適應(yīng)不同學(xué)生的多元化需求。

（一）學(xué)生就業(yè)是主要出口

長(zhǎng)期以來(lái)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是我校畢業(yè)生的主要出路，其比例占到當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生的80%以上，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的技術(shù)技能人才。我們?cè)谕扑]畢業(yè)生時(shí)“優(yōu)先與產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊密的大型企業(yè)，傾向于創(chuàng)新發(fā)展的朝陽(yáng)企業(yè)，保障發(fā)展勢(shì)頭較好的優(yōu)質(zhì)企業(yè)”。在保證充足就業(yè)崗位的前提下，實(shí)施“分層就業(yè)”，以就業(yè)促進(jìn)學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)增進(jìn)、個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）滿足學(xué)生繼續(xù)深造的需求

隨著企業(yè)對(duì)于高層次技術(shù)技能型人才的需求不斷增強(qiáng)，我校積極參與構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，從2012年開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)展了“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)、“5+2”專科與本科銜接教育，目前進(jìn)入“3+4”“5+2”項(xiàng)目的學(xué)生占比為18%左右。另外，學(xué)校還是南京工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育中心、武漢理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心，全校78%左右的學(xué)生參加了“專轉(zhuǎn)本”的學(xué)歷提升教育。

“就業(yè)升學(xué)均是良好出路，企業(yè)高校兩手均要托起”，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生“升學(xué)就業(yè)兩相宜”，深受學(xué)生和家長(zhǎng)們的歡迎。

三、教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

五年一貫制高職學(xué)生既區(qū)別于中專層次的學(xué)生，又不同于高中后大專層次的學(xué)生，他們?cè)谡J(rèn)知方面有著專業(yè)接觸早、可塑性強(qiáng)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)等優(yōu)勢(shì)。我們的教學(xué)要著眼于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的地帶，適合學(xué)生心智發(fā)展水平，在容量和要求上既不能太低，以免學(xué)生索然無(wú)味，也不能太高，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（一）“適合”的理念

“適合的教育”在辦學(xué)理念上要突出“四重”，即“重實(shí)踐、重技能、重企業(yè)、重能力”。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是教育部在職教領(lǐng)域開(kāi)展對(duì)外合作的第一所項(xiàng)目學(xué)校，是全國(guó)最早進(jìn)行德國(guó)“雙元制”職教實(shí)驗(yàn)的學(xué)校。我們結(jié)合德國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)思想與方法，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了長(zhǎng)期的教學(xué)改革。

“重實(shí)踐、重技能”，就是在課程設(shè)置方面突出實(shí)訓(xùn)課程：學(xué)校專業(yè)課40%以上是實(shí)操課程；每門專業(yè)課程至少設(shè)置50%的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；每學(xué)期至少安排占20%課時(shí)的專題實(shí)訓(xùn)；每年要舉辦為期兩個(gè)月的“技能節(jié)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)覆蓋面、師生參與度兩個(gè)100%。

“重企業(yè)”指引著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向，學(xué)校多方面、全方位地“引企入?！保瑥膯畏矫娴娜肆Y源輸出到人才培養(yǎng)過(guò)程的融合，校企合作向行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)方面深入。比如校企聯(lián)合建設(shè)“專業(yè)學(xué)院”等，校企雙方共同承擔(dān)人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等任務(wù)。

“重能力”是人才培養(yǎng)綜合指標(biāo)達(dá)成度方面的要求，能力包括學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、勝任工作的能力、專業(yè)技能的核心競(jìng)爭(zhēng)力等。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)勝任能力教育是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容：一是專業(yè)教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生勝任該領(lǐng)域崗位的需求；二是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體現(xiàn)適崗能力本位；三是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)側(cè)重對(duì)學(xué)生崗位綜合能力的培養(yǎng)；四是各類學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、人際交往及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

（二）“適合”的方法endprint

適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)改革體現(xiàn)現(xiàn)代化元素。黨的十八大提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，要求職業(yè)院校積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式、課程模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等方面的積極探索與實(shí)踐。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教育教學(xué)的方法上進(jìn)行了一系列探索和改革：

1.教學(xué)手段的信息化提升了教學(xué)效率。

在建設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、適合教育教學(xué)的智慧校園方面，我們認(rèn)為可以著手如下嘗試：一是建設(shè)教育教學(xué)物聯(lián)網(wǎng)。在教育教學(xué)物聯(lián)網(wǎng)背景下可以實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)，信息無(wú)障礙傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。二是建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，微課、微視頻、作業(yè)布置、討論等內(nèi)容可向移動(dòng)平臺(tái)上轉(zhuǎn)移。學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的建設(shè)和共享，注重教學(xué)資源建設(shè)與物聯(lián)網(wǎng)的整合。四是集成物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)。利用云平臺(tái)控制學(xué)校所有的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、財(cái)、物、信息的集中管理和應(yīng)用。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化優(yōu)化了學(xué)習(xí)感受。

“適合的教育”要求教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)，向適合學(xué)生的接受能力、適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、適合時(shí)代發(fā)展的要求轉(zhuǎn)變。

（1）學(xué)校開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的課程改革，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的難題；利用信息技術(shù)開(kāi)展差異化的集體備課，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)共性的基礎(chǔ)上針對(duì)各班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)，切合了學(xué)生的需求。

（2）教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化。根據(jù)00后學(xué)生學(xué)習(xí)形象性強(qiáng)、碎片化程度高的特點(diǎn)，學(xué)校提倡“泛在課堂”，處處可成為課堂，時(shí)時(shí)是教學(xué)時(shí)間。如我們?cè)诘诙n堂方面推廣了任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下的錯(cuò)時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上掌握技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)、解決問(wèn)題的方法并領(lǐng)取任務(wù)，利用課余時(shí)間協(xié)作解決問(wèn)題，再到課堂進(jìn)行展示反饋。

（3）革新“實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)模式。采用“工學(xué)一體化”的形式開(kāi)展教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)靈活編制任務(wù)目標(biāo)，甚至針對(duì)具體學(xué)生編制“定制式”的教學(xué)任務(wù)，對(duì)“工作頁(yè)”教學(xué)模式進(jìn)行再改造，使之更適合學(xué)生的差異性。

（4）主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)下學(xué)生獲取知識(shí)的渠道極其廣泛，教師傳授課程的內(nèi)容與方式必然要轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)確實(shí)便捷，但其弊端在于體驗(yàn)感較差，尤其是在技能習(xí)得方面，“黑板上開(kāi)汽車”與虛擬屏幕上開(kāi)汽車，差別并不是本質(zhì)性的。所以，課堂上要讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得的知識(shí)和“儲(chǔ)備技能”得到驗(yàn)證和強(qiáng)化，教師再加以正確的引導(dǎo)，就能更好地提高教學(xué)效率。

3.教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代化提供了質(zhì)量保障。

學(xué)校進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地改造，互聯(lián)網(wǎng)錄播教室、可視化的教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)錄播系統(tǒng)等覆蓋所有樓層，為師生開(kāi)展便捷高效的實(shí)訓(xùn)操作提供了條件。學(xué)校還針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向建設(shè)了BIM實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、燈光照明實(shí)訓(xùn)中心等一系列領(lǐng)先的實(shí)訓(xùn)基地。下一步，我們還要進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用。

一是建立實(shí)訓(xùn)影像分析系統(tǒng)。系統(tǒng)與錯(cuò)誤報(bào)警裝置聯(lián)動(dòng)，能夠較為迅速便捷地找出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的不足，為教師個(gè)別輔導(dǎo)提供參考，提升教學(xué)效率和準(zhǔn)確度。

二是研發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)App。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)App可以方便教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課的管理，如任務(wù)分組、領(lǐng)取器材、實(shí)操互動(dòng)等均可在App中實(shí)現(xiàn)；便于實(shí)訓(xùn)資源（文檔、視頻）的分享，與實(shí)訓(xùn)影像分析系統(tǒng)對(duì)接，方便學(xué)生課后自己回放；可以為學(xué)生提供個(gè)性化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)記錄，為教師教學(xué)和科研提供參考數(shù)據(jù)。

三是建立大數(shù)據(jù)分析決策系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等的表現(xiàn)進(jìn)行分析，為學(xué)校教學(xué)、管理提供決策支持。

四是建設(shè)云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以面向不同專業(yè)提供本地實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)、在線教育、線上自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試評(píng)價(jià)、職業(yè)技能培訓(xùn)及認(rèn)證，以及師生網(wǎng)絡(luò)空間使用等一整套線上線下網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為廣大師生提供數(shù)字化的優(yōu)質(zhì)教育資源與服務(wù)。

（三）“適合”的載體

多樣化的深度校企合作，提升了學(xué)校專業(yè)教育的內(nèi)涵。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，校企合作是最為適合的人才培養(yǎng)路徑。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)的合作是多層次、多方面的，形成了“聯(lián)袂開(kāi)展人才培養(yǎng)、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、攜手制定行業(yè)規(guī)范、提供高質(zhì)量就業(yè)崗位”的良好合作局面。多年來(lái)，學(xué)校與菲斯曼、威能、BSH等知名國(guó)際企業(yè)合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的探索；與南京地鐵、聯(lián)想集團(tuán)、中興通訊、中國(guó)電信等大型國(guó)企合作，開(kāi)設(shè)人才訂單培養(yǎng)的冠名班；中建總公司、中交三航局等200多家企業(yè)掛牌成為學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地。

近年來(lái)，學(xué)校與企業(yè)又開(kāi)始了共建專業(yè)學(xué)院的嘗試。學(xué)校與南京地鐵集團(tuán)共同建設(shè)“軌道交通學(xué)院”，和中興通訊公司合作成立“中興通訊ICT學(xué)院”?！败壍澜煌▽W(xué)院”實(shí)行“雙院長(zhǎng)制”，學(xué)校校長(zhǎng)和企業(yè)老總共同擔(dān)任院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)院日常的教育教學(xué)管理；實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校教師和企業(yè)專家共同組成教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案審定、教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施等；實(shí)行“雙實(shí)訓(xùn)制”，學(xué)校與企業(yè)都設(shè)有學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生既可以在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，也可以在企業(yè)的實(shí)際環(huán)境下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

四、德育要求融入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程

“適合的教育”在德育工作中的體現(xiàn)就是要培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展需要的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、遵紀(jì)守法的“合格公民”，適合社會(huì)需要的具備良好職業(yè)道德、社會(huì)公德和家庭美德，同時(shí)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“技術(shù)技能人才”，適合個(gè)人發(fā)展需要的敬業(yè)樂(lè)群、自尊自強(qiáng)、珍愛(ài)生命、尊重他人的“健全人才”。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，學(xué)校的德育管理工作從如下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一是與時(shí)俱進(jìn)，牢牢抓好德育主陣地——“德育課堂”。德育課堂按照“三個(gè)貼近”的原則開(kāi)展教學(xué)改革、考核評(píng)價(jià)和指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。圍繞“思想教育、政治教育、法制教育和道德教育”核心，滲透心理健康教育、文明禮儀教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國(guó)際形勢(shì)教育等。

二是“全員育人”，增加德育的“有效概率”。受教育個(gè)體對(duì)自己行為的認(rèn)知既是確定的，又是模糊的：“確定”的是教師可以通過(guò)有目的、有步驟的德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加影響，從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，促成其思想與行為的轉(zhuǎn)變。“模糊”的是觸動(dòng)學(xué)生思想的元素可能有很多，或許是某位老師的處事作風(fēng)，或許是某位老師的淵博學(xué)識(shí)，或許是宿舍管理老師母親般的呵護(hù)，或許是食堂阿姨一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候。因此，“全員育人”的作用非常重要。學(xué)校層面上要做好“全員育人”管理辦法、具體實(shí)施方案的制訂，還要有各種促進(jìn)機(jī)制，提升德育成功的概率。

三是百花齊放，增加學(xué)生社團(tuán)選擇的多樣性。學(xué)校社團(tuán)門類多樣化，如可以分為公益類、實(shí)踐類、體育類、文藝類、專業(yè)類等。其次，社團(tuán)組織形式多樣化，有專業(yè)協(xié)會(huì)、管理組織、文娛表演、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)等，適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

四是“常規(guī)管理”，培育學(xué)生良好習(xí)慣和職業(yè)道德。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，“適合的教育”主要體現(xiàn)在學(xué)生的職場(chǎng)延伸方面。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校提倡“遵規(guī)守矩，做彬彬有禮高職校人”，“用良好行為習(xí)慣為優(yōu)秀職場(chǎng)人保駕護(hù)航”，對(duì)儀容儀表、校服校牌、課堂禮儀等十項(xiàng)常規(guī)要求極細(xì)，如教室衛(wèi)生，把課桌擺放、講臺(tái)上物品擺放、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的工具擺放等要求都納入平時(shí)的常規(guī)檢查考核。每學(xué)期進(jìn)行分項(xiàng)常規(guī)檢查，如“六關(guān)”安全習(xí)慣養(yǎng)成教育、“三做兩不做”專項(xiàng)教育等，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和規(guī)范意識(shí)。

“適合的教育”是“以人為本”教育思想的另外一個(gè)角度的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育另一個(gè)角度的體現(xiàn)，也是因材施教的另外一種表述（葛道凱，2017）。正是基于這種對(duì)“適合的教育”的理解和實(shí)踐，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校企合作、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面不斷深入探索，尋找“適合的教育”的校本解讀方式，讓人才培養(yǎng)取得更多成效。endprint