浙江省浦江縣龍峰國(guó)際學(xué)校 方丹丹

審美能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的生活有著重要的影響，個(gè)人的審美能力不僅僅受生活環(huán)境的影響，還與在校期間的學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。因此不僅需要家長(zhǎng)在生活中對(duì)學(xué)生講述審美的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，還需教師在教學(xué)的過程中不斷教導(dǎo)學(xué)生。所以應(yīng)該從小注重對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)，抓住每一次審美教育的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。針對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)，審美教學(xué)有利于學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的情操，讓學(xué)生在接受審美教學(xué)的過程中感受世間萬物的美好，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的價(jià)值和意義。

一、開展審美教育，提升教學(xué)科學(xué)性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法注重對(duì)教材的講解，一般情況下均為室內(nèi)教學(xué)，很少開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。為了全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的科學(xué)性，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，結(jié)合多種教學(xué)方式，進(jìn)而避免傳統(tǒng)教學(xué)方式上的弊端，對(duì)該科目的課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展審美教學(xué)，在教學(xué)過程中提出具有針對(duì)性的教學(xué)方法與教學(xué)策略。學(xué)生只有親身經(jīng)歷，才能深刻感受到身邊所存在的美，形成正確的審美價(jià)值，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在以后生活中具有良好的生活態(tài)度，積極向上不斷前進(jìn)。因此教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合所講解的內(nèi)容開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受美的存在。如在講解自然風(fēng)景時(shí)，僅僅依靠教師在課堂上的描述，學(xué)生是很難感受和體會(huì)到自然界所存在的美，教師應(yīng)在講解該部分內(nèi)容時(shí)組織學(xué)生到戶外體驗(yàn)，在教師的帶動(dòng)下，組織學(xué)生走進(jìn)自然、體驗(yàn)自然，在實(shí)踐的過程中來感受自然帶給大家的快樂。同時(shí)結(jié)合小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，根據(jù)親身的體驗(yàn)來感受文中語言的美。通過這種教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀，還能有效提高小學(xué)語文教師教學(xué)的科學(xué)性。

二、開展審美教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在學(xué)習(xí)的過程中，積極性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，能夠有效推進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解與探索，熟練掌握所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主擴(kuò)展，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力快速提高。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要不斷提高對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)，通過教學(xué)任務(wù)中的學(xué)習(xí)安排，來對(duì)課堂講解進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，采取較為新穎的教學(xué)方式來引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)自身的要求不斷提高，使自己對(duì)知識(shí)的總結(jié)更加精準(zhǔn)，所使用的語言更加優(yōu)美，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過程中，不斷提高學(xué)生的審美能力。如在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，需要學(xué)生掌握詩中所講述以及描述的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地總結(jié)出詩句意思，教師可以組織學(xué)生分小組討論，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)營(yíng)造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過討論來不斷完善概括語句，使所用的語言以及文字更加完美，不斷推敲，讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中感受到語言文字的美。通過這種教學(xué)方式來開展審美教學(xué)，以學(xué)生為主，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生在小學(xué)語文方面的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、開展審美教育，培養(yǎng)新時(shí)代人才

教師在學(xué)校的生活中對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)方式以及審美特點(diǎn)直接影響學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀，小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來說比較單純，小學(xué)也是形成正確審美觀的重要時(shí)期。所以教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生的審美價(jià)值觀，通過開展審美教育來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出新時(shí)代的優(yōu)秀人才，通過所學(xué)知識(shí)來感染學(xué)生的思想。在小學(xué)階段注重對(duì)學(xué)生愛國(guó)精神、道德精神、社會(huì)精神的引導(dǎo)，讓學(xué)生的審美價(jià)值觀、思想領(lǐng)悟與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合社會(huì)的需求培養(yǎng)。所以教師在小學(xué)語文審美教育的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)涉及到我國(guó)民族精神、民族文化的內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)表達(dá)自己的看法，或者是抒發(fā)自己在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容后的感悟，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族文化、優(yōu)秀品質(zhì)有更深的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是傳承我國(guó)優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑，在不斷的學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀，為學(xué)生以后的生活做出相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)出新時(shí)代的人才。

小學(xué)階段是學(xué)生掌握知識(shí)、開始形成人生觀、價(jià)值觀的重要階段，審美教育能夠有效提高學(xué)生的價(jià)值理念，讓學(xué)生在今后的生活中不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)。因此教師在小學(xué)語文的教學(xué)中開展審美教育，注重對(duì)學(xué)生人生價(jià)值的影響，通過感受教材中的語言文字來認(rèn)識(shí)美，通過與同學(xué)相互討論來創(chuàng)造美，成為與時(shí)俱進(jìn)的人才，為社會(huì)的和諧發(fā)展不斷努力。