胡瑞義

摘 要：專業(yè)課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的核心，是從事專業(yè)教學(xué)活動的重要依據(jù)。實踐教學(xué)體系是專業(yè)課程體系的重要組成部分，也是“技能型”人才培養(yǎng)的前提和保證。進(jìn)行精準(zhǔn)的實踐教學(xué)體系設(shè)計，是實現(xiàn)高職專業(yè)“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是提高專業(yè)就業(yè)率和專業(yè)對口率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 實踐教學(xué) 課程體系 優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，在教學(xué)活動中，經(jīng)常會遇到新專業(yè)的開設(shè)及現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)計劃的修訂等問題，設(shè)計或修訂教學(xué)計劃的核心是制定專業(yè)課程體系。實踐教學(xué)體系是專業(yè)課程體系的重要組成部分，也是提升學(xué)生職業(yè)技能的前提保證。高職實踐課程體系，“突出做中學(xué)、做中教，強化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”[1]。精準(zhǔn)的實踐教學(xué)體系，對于職業(yè)技能水平的提升和就業(yè)競爭力的增強，有著十分重要的作用。下面筆者以本校新開設(shè)的《分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)》專業(yè)為例，進(jìn)行實踐教學(xué)體系優(yōu)化設(shè)計的情況，作一些介紹。

1 實踐教學(xué)體系優(yōu)化設(shè)計原則

設(shè)計《分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)》專業(yè)實踐教學(xué)體系，遵循以下原則。

（1）符合人才培養(yǎng)目標(biāo)原則。即所設(shè)計制定的實踐教學(xué)體系應(yīng)與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。

（2）符合職業(yè)技能要求原則。即通過實踐教學(xué)活動，學(xué)生所掌握的技術(shù)技能，應(yīng)是用人單位適用的，也是用人單位所需要的。

（3）利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)原則。即所設(shè)計制定的實踐教學(xué)體系，應(yīng)能在實踐教學(xué)活動中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2 實踐教學(xué)體系優(yōu)化設(shè)計方法及步驟

2.1 調(diào)研職業(yè)技能

調(diào)研職業(yè)技能是提高學(xué)生專業(yè)技能的適用性，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的前提。設(shè)計實踐教學(xué)體系，應(yīng)建立在職業(yè)技能調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)技能要求，來設(shè)計實踐教學(xué)課目內(nèi)容，以滿足用人單位對人才的需求。

《分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)》專業(yè)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向，調(diào)研了光伏行業(yè)的分布式光伏電站建設(shè)企業(yè)，光伏組件制造企業(yè)及光伏電池制造企業(yè)，詳細(xì)了解了這些光伏企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理等崗位的設(shè)置及技能要求情況，為實踐教學(xué)體系的設(shè)計提供有力依據(jù)。

2.2 分析學(xué)情教情

準(zhǔn)確把握同行及本校的學(xué)情教情現(xiàn)狀，彰顯自己的專業(yè)教學(xué)特色，是精準(zhǔn)設(shè)計或調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的前提條件。只有在充分研究、深入了解當(dāng)前學(xué)情教情的前提下，才能設(shè)計出行之有效的實踐教學(xué)內(nèi)涵。

《分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)》專業(yè)，雖然是本校新開設(shè)的專業(yè)，但本校有著堅實的《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，因而在課程體系設(shè)計時，重點針對分布式光伏電站建設(shè)及智能微電網(wǎng)控制技術(shù)方面，進(jìn)行深入細(xì)致的教學(xué)研究分析，結(jié)合同行教學(xué)特點及行業(yè)職業(yè)技能要求等情況，設(shè)計出本專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系，進(jìn)而設(shè)計出《分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)》的專業(yè)教學(xué)體系。

2.3 設(shè)計校內(nèi)實踐教學(xué)體系

校內(nèi)實踐教學(xué)課程體系的設(shè)計，應(yīng)依據(jù)校內(nèi)實踐教學(xué)條件來進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計目標(biāo)定位在“知識技能應(yīng)知應(yīng)會”方向，以滿足專業(yè)教學(xué)需要。結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)特點，將校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)課目，劃分為實驗課目及實訓(xùn)課目兩大類。實驗課目的開設(shè)，是依據(jù)各門專業(yè)課程的教學(xué)需要來計劃；實訓(xùn)課目的開設(shè)，要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)對知識技能的需求來設(shè)計。對于專業(yè)實踐教學(xué)需要，但又無實踐條件的實驗實訓(xùn)，需要安排計劃新建實驗實訓(xùn)室。

《分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)》專業(yè)，依托校內(nèi)實踐基地，除安排了全部實驗課目外，實訓(xùn)課目設(shè)計了電工實訓(xùn)，電氣設(shè)備自動控制實訓(xùn)，光伏電子產(chǎn)品設(shè)計與制作實訓(xùn)，光伏組件生產(chǎn)實訓(xùn)。在金工實訓(xùn)課目中，增加了光伏支架測繪與裝調(diào)實訓(xùn)。新建了“光伏智能微電網(wǎng)系統(tǒng)電站”專業(yè)實訓(xùn)室，設(shè)計了“光伏智能電站系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維修”實訓(xùn)等校內(nèi)實訓(xùn)課目。另外以“光伏家用小電站設(shè)計”作為畢業(yè)生的“畢業(yè)設(shè)計”課目。

2.4 設(shè)計校外實踐教學(xué)體系

校外實踐教學(xué)課程體系的設(shè)計，要建立在校企合作的基礎(chǔ)上，充分利用社會教學(xué)資源，以彌補校內(nèi)實踐條件的不足。校外實踐教學(xué)主要以生產(chǎn)、品質(zhì)、技術(shù)、管理等崗位技能實訓(xùn)為主，教學(xué)設(shè)計目標(biāo)定位在“職業(yè)技能提升”方向，以適應(yīng)就業(yè)需要。

《分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)》專業(yè)，依托校企合作單位，設(shè)計了光伏電池制造，分布式光伏電站建設(shè)，光伏組件制造，光伏支架制造（選修）4個校外實訓(xùn)課目。其中光伏電池制造，光伏支架制造（選修），光伏組件制造3個實訓(xùn)是保留了《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)的實訓(xùn)課目。分布式光伏電站建設(shè)實訓(xùn)是本專業(yè)新設(shè)計的實訓(xùn)課目。

2.5 設(shè)計專業(yè)課程體系

在校內(nèi)校外實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的理論課程體系，制訂出《分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)》專業(yè)課程體系分布圖（見圖1）。課程體系分布圖包含了主要專業(yè)技術(shù)課程，校內(nèi)實驗課目，校內(nèi)實訓(xùn)課目，校外實訓(xùn)課目及畢業(yè)設(shè)計課目，共五類教學(xué)課目，體現(xiàn)了專業(yè)實踐課目與專業(yè)理論課程之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2.6 制定實踐教學(xué)計劃及教學(xué)大綱

在完成校內(nèi)校外實踐教學(xué)體系設(shè)計之后，制定出本專業(yè)的實踐教學(xué)計劃及實踐教學(xué)大綱，并完善實踐教學(xué)鑒定考核體系。根據(jù)專業(yè)課程體系分布圖所體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，最終制定出《分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)》專業(yè)教學(xué)計劃。依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，通過組織與實施各項教學(xué)活動，最終達(dá)成教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)任務(wù)。

3 結(jié)語

“技能型”人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于實踐教學(xué)體系的設(shè)計，只有將人才培養(yǎng)所需的職業(yè)技能，設(shè)置于實踐教學(xué)課目之內(nèi)，學(xué)生才能通過實踐教學(xué)的實施，掌握相關(guān)技能，學(xué)生學(xué)習(xí)技能，才有可行性和適用性，學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才，才是企業(yè)所歡迎的“技能型”人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 董濤，劉進(jìn)英.“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在高職電氣課程中的應(yīng)用探索[J].科技資訊，2017，15（36）：175，177.