劉長青

摘 要：布置作業(yè)是輔助教學(xué)的重要手段之一，利用作業(yè)的形式可以使學(xué)生將現(xiàn)有的知識更加牢固地掌握。傳統(tǒng)的初中化學(xué)作業(yè)布置，往往以完成同步練習(xí)，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)。那些限于室內(nèi)、拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。這樣的作業(yè)形式會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。為了進一步優(yōu)化初中化學(xué)的作業(yè)過程，以學(xué)生的長遠發(fā)展為導(dǎo)向，嘗試利用個性化作業(yè)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得提升，依照個性化、分層化、生活化與趣味化的原則，對學(xué)生的作業(yè)進行了重新整合，使學(xué)生能夠通過作業(yè)過程實現(xiàn)更加高效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；個性化作業(yè)；分層作業(yè)；生活化；趣味化

在初中化學(xué)學(xué)科中，有效地利用作業(yè)過程，能夠使學(xué)生將自身的化學(xué)知識通過做作業(yè)的形式進行鞏固，從而在化學(xué)課下學(xué)習(xí)中取得進一步的提升。初中化學(xué)的個性化作業(yè)，能夠在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的個性進行更好的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識投入到實際生活的運用中去，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的化學(xué)學(xué)科精神。我們在初中化學(xué)個性化作業(yè)的布置過程中，基于分層作業(yè)、生活化作業(yè)、趣味化作業(yè)的要求，使作業(yè)充滿了個性，為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。

一、在初中化學(xué)課程中布置個性化作業(yè)的意義

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生知識積累的重要途徑。在初中化學(xué)的作業(yè)布置過程中，個性化作業(yè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，更為自主地完成作業(yè)，從而在提升學(xué)生化學(xué)知識能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的個性。個性化作業(yè)首先要考慮到學(xué)生存在不同學(xué)習(xí)層次的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，進行有效的分層作業(yè)布置，讓各個層次的學(xué)生都能夠通過完成作業(yè)，獲得適應(yīng)自身學(xué)習(xí)情況的化學(xué)能力的發(fā)展。個性化作業(yè)還可以根據(jù)生活化與趣味化的原則，豐富作業(yè)之中的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生充分地將化學(xué)知識與生活結(jié)合，從而讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更加高效地完成作業(yè)，從而有效提升作業(yè)對學(xué)生的鍛煉價值。因此，初中化學(xué)個性化作業(yè)的布置，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，廣大初中化學(xué)教育工作者應(yīng)該認真對待這項任務(wù)，通過初中化學(xué)個性化作業(yè)的布置，有效提升初中化學(xué)教育質(zhì)量。

二、初中化學(xué)個性化作業(yè)需要進行分層布置

初中學(xué)生由于個體的差異，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會形成不同的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)層次。教師在布置初中化學(xué)個性化作業(yè)之時，應(yīng)當(dāng)首先認真考查學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，從而進行分層作業(yè)的布置。分層作業(yè)對于學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)該重點發(fā)展他們的探究能力與研究能力，通過具有一定難度、過程較為復(fù)雜的作業(yè)，更好地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。對于中等學(xué)生，我們應(yīng)為他們布置具有啟發(fā)性的化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過化學(xué)作業(yè)過程，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，掌握更好的學(xué)習(xí)方法。對于化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們則需要讓他們在作業(yè)的過程中強化基礎(chǔ)知識。

例如，我們在“金屬材料”一課的教學(xué)中，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生制定了高層次作業(yè)：研究一種金屬材料，總結(jié)出該金屬材料的化學(xué)特點與應(yīng)用途徑，并撰寫研究報告；對于中等學(xué)生，我們要求他們對常見的金屬材料進行觀察，并嘗試總結(jié)該金屬材料的應(yīng)用范圍；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，我們要求他們鞏固基礎(chǔ)知識，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┗A(chǔ)練習(xí)題。這樣的分層作業(yè)，使各個層次的學(xué)生都得到了有效的發(fā)展。

三、初中化學(xué)個性化作業(yè)需要體現(xiàn)生活化與趣味化

初中化學(xué)的個性化作業(yè)，需要有效融合生活化與趣味化元素，使學(xué)生在作業(yè)過程中能夠有效發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，從而提升作業(yè)的質(zhì)量。對于生活化與趣味化，我們首先需要認真總結(jié)初中化學(xué)教材，總結(jié)教材中哪些知識元素與生活緊密相關(guān)，從而在學(xué)生的作業(yè)過程中進行有效的加入，從而培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)與生活相互聯(lián)系的能力；其次，我們要在初中化學(xué)的個性化作業(yè)中，有效體現(xiàn)趣味化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在興趣的引領(lǐng)下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終有效發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，我們在“人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)”一課的個性化作業(yè)布置過程中，讓各個層次的學(xué)生都根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力的不同，為大家列舉一種食物，并總結(jié)它含有的主要營養(yǎng)物質(zhì)，以及這些營養(yǎng)物質(zhì)對于人體的作用。學(xué)生對這樣開放性的作業(yè)十分感興趣，紛紛選擇一種自身喜愛的食物，進行營養(yǎng)物質(zhì)的分析。對于這樣的作業(yè)過程，能夠讓學(xué)生將化學(xué)知識融入生活的具體運用中，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使所有層次的學(xué)生都獲得了有效的發(fā)展。

總而言之，初中化學(xué)的個性化作業(yè)布置，是實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的重要抓手，利用初中化學(xué)的個性化作業(yè)，可以使學(xué)生在增強化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展個性，獲得在生活中利用化學(xué)知識解決實際問題的能力。我們在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要有效利用個性化作業(yè)，從而達到持續(xù)提升教育質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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編輯 郭小琴