朱玲娣

摘 要：詞匯教學在高中英語教學中占據(jù)著重要位置，且掌握相關(guān)詞匯可為英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，高中英語詞匯教學并不理想，存在不足，廣大英語教師需要努力探究突破詞匯教學，提升英語教學水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學難點；詞匯

掌握新課標指出的詞匯不僅是詞匯教學的一般要求，而且是英語學習的重要基礎(chǔ)。但隨著詞匯量的不斷增多，學生在單詞記憶中也產(chǎn)生了更大的壓力，這使得學生產(chǎn)生了厭倦感，最終的記憶效果也不理想。為此，詞匯教學務必要以改善詞匯記憶效率為切入點，將詞匯教學擺在適當?shù)奈恢谩?/p>

一、詞匯教學的現(xiàn)實意義

單詞是語言的基本組成，其在語言應用中發(fā)揮著巨大的作用。如果沒有語言，很多事物都將無法表達。而學生的詞匯量關(guān)乎著他們的整體英語水平，決定著聽說讀寫能力。高中英語詞匯量龐大，學生若想快速記憶和運用較為困難。學生大多是硬性記憶和強化記憶，十分容易忘記，長此以往，將會削弱學生的自信心。另外，原有的詞匯教學僅僅講述生詞表與文章出現(xiàn)的生詞，無視詞匯的內(nèi)部聯(lián)系，這使得詞匯成為孤立個體，耽誤了學生的記憶。某些學生進入高中以后，英語學習表現(xiàn)出認知障礙，成績出現(xiàn)下滑?；诖?，高中教師如何全面運用詞匯教學讓學生明確詞匯記憶的一般規(guī)律非常重要。它能夠激發(fā)記憶興趣，將記憶單詞變成一種藝術(shù)和享受。

二、教學策略

（一）活躍課堂

對于高中生，尤其是高三學生而言，他們面臨高考，其情緒通常較為緊張。為此，教師應依照學生的實際情況，采取適宜的教學形式，保證課堂的活躍度，改善詞匯教學情況。其一，體態(tài)演示法，以smell為例，教師可做出嗅和聞的動作，講解taste這一單詞時，可做出品嘗的動作，以此便能提升課堂的趣味性和輕松性，最終提升記憶效率。其二，視頻輔助。以cover或be covered with為例，可通過視頻來展示冰雪覆蓋的小河，帶領(lǐng)學生一起讀出The river was covered with ice and snow，進而便能借助情境和語境有效記憶單詞，實際效果也比較理想。

（二）掌握多種記憶方法

在新課標大背景下，英語教師需轉(zhuǎn)變觀念，科學設(shè)計教學活動，有計劃地開展詞匯教學，以此來提升學習自主性，改善學習效率，進而達成新課標的標準。這要求教師依照具體的詞匯，靈活運用聯(lián)想教學、游戲教學等不同方法，增加詞匯教學的趣味性，進而讓學生能夠全面配合。

其一，聯(lián)想教學法。聯(lián)想有利于日常記憶，并能夠達到舉一反三的效果，將新舊知識緊密整合到一起。聯(lián)想可選用逐步深入法，首先從單詞的語音和詞形方面進行聯(lián)想，從而明確各個單詞的搭配，隨后轉(zhuǎn)移至語義聯(lián)想和文化聯(lián)想等。講解a quantity of這一詞組時，可聯(lián)想plenty of、a supply of這些詞組，也可聯(lián)想上述詞組的實際用法，進而完成準確記憶。

其二，游戲教學法。將游戲應用到課堂，增加教學形式的豐富性，以此來提升學習興趣，改善教學效果。在英語詞匯教學中，游戲的應用可規(guī)避疲勞或者厭煩情緒的出現(xiàn)，促進和諧氛圍的構(gòu)建，讓學生快速掌握英語詞匯。另外，詞匯教學游戲一定要具備相應的科學性與趣味性。從活動形式層面而言，詞匯教學游戲包含聽、說、讀、寫這四個方面。教師需從實際著手，合理設(shè)計游戲活動，盡量活潑，保證學生能夠積極參與。

其三，直觀教學法。該方法一般選用實物法。眾所周知，實物具有直觀性，它能引起學生的注意，調(diào)動好奇心。對于dessert，gift，bookcase和curtain等均可通過實物完成直觀教學，進而便能在單詞和實物之間建立聯(lián)系，增加教學的真實性，為學生留下相應的印象。

（三）通過語境完成積累并強化記憶

對于學生而言，他們在記憶單詞時，通常會形成下述體驗：若孤零零的記憶，一般會較難，即便記住，但隨著時間的不斷推移，還會變成陌生詞匯，即記憶回升。為此，若想提升記憶效率，一定要把詞匯放到特定情境中，讓它和句段產(chǎn)生聯(lián)系，在句子中完成記憶。簡而言之，若想提升記憶效率，一定要把詞匯放到特定情境，讓它和句段建立聯(lián)系，在句子中完成記憶，經(jīng)由具體語境明確詞匯的含義和用法。從高一階段，便規(guī)定學生閱讀與英文相關(guān)的報刊，認真記錄，增強識記任務。另外，引導學生瀏覽范文網(wǎng)站，幫助學生通過閱讀實現(xiàn)詞匯積累，熟詞生義也應詳細記錄到筆記本。例如，picture，通過閱讀，知道是照片、圖畫和想象之義。而在復習階段，建議把話題文，即依托學生現(xiàn)實生活的話題文整理出來發(fā)給學生，通過作文語境鞏固記憶，這是幫助學生理解記憶的理想途徑。

（四）創(chuàng)建展示平臺，提升成就感

競賽是調(diào)動學生自主性的主要手段，為檢查學生具體的記憶效果，調(diào)動記憶的自主性，英語教師應創(chuàng)建適宜的展示平臺，進而提升學生競爭意識，增加單詞記憶的趣味性。為實現(xiàn)這一目標，建議舉辦詞匯記憶比賽，幫助學生獲得可觀的成績，全面調(diào)動記憶的自主性。經(jīng)由競賽活動的舉辦，學生的積極性會得到大幅提升。另外，也可設(shè)立英語單詞節(jié)和英語單詞周等，讓各個班級、各個小組和學生進行競爭，讓英語詞匯記憶成為一種熱潮。

綜合來說，詞匯教學突破并非教師一人之力便可，需要大膽探索，不斷總結(jié)，找到適宜的方法，合理運用多媒體和教學資源等，創(chuàng)建展示平臺，攻克上述難關(guān)。

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編輯 杜元元