張丁方

摘 要：我國大學生就業(yè)形勢逐年嚴峻，各高校對大學生職業(yè)規(guī)劃教育空前重視。雖然一些高校早已開展大學生職業(yè)規(guī)劃課程，但在傳統(tǒng)大學課堂教學模式的影響下，學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展課程仍未占據(jù)主導地位。我國高校各層次存在明顯差異，很多院校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃教育課程中，無法滿足大部分學生的個性化要求，教學效果不明顯。本分闡述了高校教學中關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 大學生就業(yè) 現(xiàn)狀和對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0212-02

進入21世紀以來，我國踏上了國力高速發(fā)展的步伐，對于學生教育和教學水平也不斷提高。對于大學生而言，除了在大學期間學會相應(yīng)的專業(yè)技能知識以外，其面臨著最大的挑戰(zhàn)就是就業(yè)。當今時代不同以往的“分配制度”，而是大部分大學畢業(yè)生和企業(yè)采用“雙向選擇制度”，即在學生選擇企業(yè)的同時，企業(yè)也要選擇學生，這就將用人單位和應(yīng)屆大學畢業(yè)生置于了相對平等的舞臺上。

就業(yè)問題目前是大學畢業(yè)生最關(guān)心的問題，也是大學、社會尤為關(guān)注的焦點問題。因為大學生的就業(yè)關(guān)乎到其未來的發(fā)展平臺和人生前途，也是衡量目前我國高等院校教育的參考標準。然而目前大學生的就業(yè)形勢和學生本人對自己的職業(yè)規(guī)劃并不符合時代特征，為此若想提高大學生的就業(yè)率，就要改變傳統(tǒng)的大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導模式。

1 大學生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和特征

1.1 大學生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

早在20世紀初，帕森斯提出了一種因素理論，也是最早提出“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個概念，在當時因素理論深遠地影響了職業(yè)生涯理論的發(fā)展。隨后的20世紀60年代，施恩提出了“職業(yè)錨”的理論，隨后薩帕提出了“生涯”的概念。這也使職業(yè)生涯指導與規(guī)劃的內(nèi)涵從最初的“幫助他人選擇職業(yè)”，“轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鋫€人發(fā)展、完善自我和提升自我形象，并且能夠完全適應(yīng)工作，謀求發(fā)展”的一項工作。由此可見，其實所謂的大學生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導，就是指導和幫助學生選擇一份適合本人并且具有一定發(fā)展和上升空間的職業(yè)。有一位著名的管理學家曾經(jīng)為職業(yè)生涯規(guī)劃做出了另外一種定義：職業(yè)生涯的規(guī)劃就是規(guī)劃者根據(jù)自身的條件、所處環(huán)境和各種制約條件與因素，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身職業(yè)目標為指定的行動綱領(lǐng)、行動目標和行動方向。也就是說職業(yè)生涯規(guī)劃是因人而異的，是根據(jù)自身特點而定的。由此可見，高等院校開展大學生職業(yè)規(guī)劃時，要從目前時代大環(huán)境出發(fā)，求同存異，在不違背大方向的基礎(chǔ)上要結(jié)合學生自身的個性進行管理和引導，以提升學生的綜合實力與核心競爭力。

1.2 大學生職業(yè)規(guī)劃的特征

大學生職業(yè)規(guī)劃的第一個特征是具有“特殊性”。職業(yè)規(guī)劃既具有共性，又具有差異性，而差異性就帶來了職業(yè)規(guī)劃的特殊性。其中共性也就是一般性，是指職業(yè)規(guī)劃的大方向是積極的、向上的，而特殊性就在于不同學生具有不同的特點、能力等，想匹配的具體職業(yè)也不盡相同。所以一個較為理性和成功的職業(yè)規(guī)劃，首先要求學生對自己有一個較為客觀的認識，了解自身性格、優(yōu)缺點、興趣愛好和優(yōu)勢特長，還要有一定的職業(yè)傾向。職業(yè)規(guī)劃的特殊性其實就是特殊在不同類型學生的職業(yè)具體方向的偏差，而影響其最終職業(yè)規(guī)劃結(jié)果的往往是由學生自我素質(zhì)和能力評估決定的。如果脫離公正和客觀的分析，就很可能好高騖遠或者是低估自己。

大學生職業(yè)規(guī)劃的第二個特征是具有“特定性”。職業(yè)生涯規(guī)劃一般具有三個重點環(huán)節(jié)，分別是職業(yè)的準備、職業(yè)的抉擇和職業(yè)的適應(yīng)三個階段。在職業(yè)準備階段，學生要學習特定職業(yè)所需要的相關(guān)知識、技能和實踐經(jīng)驗，為職業(yè)入門和職業(yè)工作打下伏筆；職業(yè)抉擇階段要緊跟目前就業(yè)形勢和就業(yè)慣例，要了解“雙向選擇制”的真正含義，在選擇職業(yè)和相應(yīng)企業(yè)的同時，也要得到企業(yè)的認可；職業(yè)的適應(yīng)階段是指當入門一項工作后，要在短時間內(nèi)理清工作思路，適應(yīng)全新的工作環(huán)境以及工作方式，要實現(xiàn)由學生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡?、由學校環(huán)境轉(zhuǎn)換為社會工作環(huán)境，并快速適應(yīng)工作崗位，全身心投入到工作中。學生對職業(yè)適應(yīng)的能力也是衡量職業(yè)規(guī)劃效果的標準之一。

大學生職業(yè)規(guī)劃的第三個特征是具有“動態(tài)性”。當前社會的快速發(fā)展，使很多行業(yè)瞬間崛起也可能瞬間衰落，面對社會激烈的變化以及較多不可預見因素，學生職業(yè)規(guī)劃中，要考慮各職業(yè)的發(fā)展情況，不要在規(guī)劃中一成不變，也要摒棄一份職位定終身的陳舊理念。只有適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不斷適應(yīng)社會新鮮的變化，增強職業(yè)規(guī)劃中的適應(yīng)性和自我調(diào)整能力，才能在職業(yè)規(guī)劃中不被歷史潮流湮滅。

2 大學生職業(yè)規(guī)劃的意義

2.1 使大學生樹立正確的擇業(yè)觀

大學生對所選擇職業(yè)的觀點和態(tài)度就是擇業(yè)觀，也是其三觀（人生觀、價值觀和世界觀）的體現(xiàn)。樹立正確的擇業(yè)觀是學生能夠在事業(yè)中不斷進步和前行的前提與保障，也會深遠影響其未來的職業(yè)發(fā)展。一旦學生樹立歪曲的擇業(yè)觀或者盲目擇業(yè)，短期內(nèi)可能沒有什么嚴重后果，但是從長期角度講，容易造成學生事業(yè)道路的阻礙。因此，大學生職業(yè)規(guī)劃具有使學生樹立正確擇業(yè)觀的意義。

2.2 使大學生的綜合競爭力得到有效提升

當前的社會競爭尤為激烈，稍不努力就有可能一潰千里，若想在殘酷的社會競爭中處于不敗之地，就必須通過提升自己的素質(zhì)素養(yǎng)、提高自己的理論和實踐能力以及不斷完善自我，以此提高學生自身的綜合競爭力。為保證在社會的競爭中取得一席之地，首先要掌握過硬的專業(yè)本領(lǐng)，因為技能和本領(lǐng)是競爭力最基礎(chǔ)的支撐；其次要積累職業(yè)經(jīng)驗，通過不斷總結(jié)和反思，在實踐中完善自我，認清自身在職場中的優(yōu)勢和劣勢；此外還要在職場的競爭中時刻保持一顆上進心，不甘于落后，并要追求卓越，精益求精；最后還要保持繼續(xù)學習的心態(tài)，時刻努力接收新的事物，吸收新的知識應(yīng)用，不斷給自己的頭腦“充電”，做到終身學習，以此提高自身的綜合競爭力。根據(jù)經(jīng)驗可知，較為客觀的職場規(guī)劃能夠使大部分學生明確職場目標，激發(fā)學生繼續(xù)學習和持續(xù)學習的動力，因此職業(yè)規(guī)劃有助于提升學生的綜合競爭力。

2.3 有助于降低企業(yè)離職率

有研究表明，缺乏足夠職業(yè)規(guī)劃的大學生，在工作幾年內(nèi)的離職率較高，并且經(jīng)常盲目“跳槽”，認為換一份工作就可能變得更好。出現(xiàn)這種情況的學生多數(shù)是沒有長遠規(guī)劃職業(yè)的發(fā)展，對于自身情況了解不夠深入，沒有認清自身的條件是否滿足企業(yè)的要求，甚至有些學生好高騖遠、眼高手低；還有的學生盲目就業(yè)，認為就業(yè)就是簡單的謀生手段、有工作就可以了，這種思想極易導致學生在未來的職場道路中出現(xiàn)“走不通”的尷尬境遇；此外，還有從眾就業(yè)的學生，沒有考慮自身的能力是否能夠在企業(yè)中生存，最后導致人職不匹配，最終導致頻繁跳槽。如果在大學階段，學生接受了良好的職業(yè)規(guī)劃教育，那么就會認清自身能力，慎重就業(yè)，踏實工作，不會好高騖遠也不能低估自身實力，選擇最適合自身特點的工作，也可以避免職場中諸多不順。因此，合理的職業(yè)規(guī)劃能夠降低企業(yè)的離職率。

3 我國高校大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

3.1 大學生層面的現(xiàn)狀

我國大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，通過調(diào)查可知，很多學生在入學時不曾考慮到未來畢業(yè)時需要一份何種工作，并且較多學生僅在大四才開始考慮應(yīng)該找一個什么樣的工作。還有的大學生自我認識比較片面，對職業(yè)定位十分模糊，在規(guī)劃自身職業(yè)道路時，只是客觀考慮城市和薪資，沒有考慮自身未來的發(fā)展?jié)摿瓦M步空間。這些現(xiàn)狀表明大學生并沒有認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。

3.2 學校層面的現(xiàn)狀

對于學校而言，多數(shù)高校缺乏學生就業(yè)信息的跟蹤與反饋，沒有注重職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性，就業(yè)規(guī)劃調(diào)整和與時俱進程度不足。這就導致學校開展的職業(yè)規(guī)劃教育沒有符合時代快速變化的特點，使學生在實際對自身進行職業(yè)規(guī)劃時受到一定程度的誤導。其次，高校缺乏專業(yè)化的職業(yè)指導師資力量，有些學校負責大學生職業(yè)規(guī)劃指導課程的教師為非專業(yè)教師，或者是由其他學科教師代課，其課程內(nèi)容系統(tǒng)性不強，有時甚至是為了應(yīng)付差事。在職業(yè)教育內(nèi)容方面，很多時候是直接引用國外模式或者非適合本地區(qū)形式的套路。在對學生個性化職業(yè)指導的過程中，缺乏真正的區(qū)別化教育，只是千篇一律地對每一位學生進行職業(yè)指導，忽略了學生個體的特點、優(yōu)勢和特長，其職業(yè)規(guī)劃深度不足。

4 完善高校職業(yè)規(guī)劃的對策

完善高校職業(yè)規(guī)劃教育，首先要構(gòu)建完整的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學體系，加快相關(guān)課程體系的建設(shè)，召集全國在職業(yè)規(guī)劃方面具有豐富經(jīng)驗的教師共同開展職業(yè)規(guī)劃課程改革與實踐，制定符合大環(huán)境下的規(guī)范職業(yè)規(guī)劃教材。其次，要全面改革管理體制，提升大學職業(yè)規(guī)劃課程的地位，摒棄傳統(tǒng)的將職業(yè)規(guī)劃任務(wù)由就業(yè)部門承擔的制度，成立獨立的職業(yè)規(guī)劃教學機構(gòu)。在此，還要建立專業(yè)、強大的職業(yè)規(guī)劃師資隊伍，通過不同特點的職業(yè)規(guī)劃教師的課程，對學生進行大方向職業(yè)指導的前提下，實施因人而異的個性化教學，與此同時要加強師資隊伍的培訓工作，做到與時俱進。此外，還要督促學生積極參加社會實踐和社會實訓，體驗不同職業(yè)的不同特點，為職業(yè)規(guī)劃做出相應(yīng)的試煉，以積累寶貴的經(jīng)驗，也可以作為日后職業(yè)規(guī)劃的參考。最后，要結(jié)合職業(yè)規(guī)劃和社會的需求，做到緊跟時代步伐，時刻關(guān)注社會變化和行業(yè)的發(fā)展，以使學生能夠進行長遠的職業(yè)規(guī)劃。

5 結(jié)語

大學生不僅要重視傳統(tǒng)課程的學習，還必須重視職業(yè)規(guī)劃，通過不斷的摸索與實踐，逐步找到適合自身的職業(yè)規(guī)劃道路，為自己的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。對于高校而言，必須重視學生的職業(yè)規(guī)劃課程改革，做到“堅持大方向，強調(diào)個性化”的職業(yè)規(guī)劃指導理念，為社會培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的大學生做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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