郭浩

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中歷史教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)形式的需求，因此初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新迫在眉睫。在初中歷史教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。從幾個(gè)不同的方面提出了初中歷史教學(xué)策略創(chuàng)新的建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新；建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中歷史教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師首先要認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的必要性，在歷史教學(xué)中創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中歷史教學(xué)方式創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，初中歷史教學(xué)方法比較單一，教師在教學(xué)過(guò)程中一直處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這種講述式的教學(xué)方式影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式更加不能適應(yīng)新的教學(xué)形式的需求，創(chuàng)新歷史教學(xué)方式勢(shì)在必行。歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新有利于改善教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求；歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升，為學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的歷史創(chuàng)新課堂

更新教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的歷史創(chuàng)新課程，是進(jìn)行初中歷史教學(xué)方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。初中歷史教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，摒棄傳統(tǒng)單一的歷史教學(xué)方式，將自身從傳統(tǒng)的教學(xué)主體地位上脫離出來(lái)，采用多樣化的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體的歷史創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)趣味性的歷史課堂，注重學(xué)生歷史創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史課堂活動(dòng)的積極性，促進(jìn)初中歷史教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。

以初中歷史“三國(guó)鼎立”一文的教學(xué)為例，歷史教師可以改變傳統(tǒng)的講述式的教學(xué)方式，將歷史課堂適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)“三國(guó)鼎立”時(shí)期的歷史還是較為了解的，教師可以以電視劇《三國(guó)演義》為基礎(chǔ)，引入“三國(guó)鼎立”時(shí)期的課堂教學(xué)，采用“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”或者“先學(xué)后教”的方式，充分激發(fā)學(xué)生在本堂歷史課堂中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立以學(xué)生為主體的歷史課堂學(xué)習(xí)模式，充分提升了初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升歷史教學(xué)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維是初中歷史教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵步驟。

首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中要懂得創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有意識(shí)地引入一些具有一定歷史情緒色彩的教學(xué)情境，將具體的歷史場(chǎng)景最大限度地還原，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生思想上的共鳴，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史知識(shí)的欲望。

以人教版初中歷史“秦王掃六合”一文的教學(xué)為例，本篇文章在初中歷史教材中占據(jù)著十分重要的地位，結(jié)束了我國(guó)歷史上長(zhǎng)期分裂的局面，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面。教師首先要認(rèn)識(shí)到此堂課的重要性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及七年級(jí)學(xué)生的歷史知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，快速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)中。教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在本堂課開(kāi)始之前讓學(xué)生自主搜集相關(guān)的歷史資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師還可以充分借助多媒體教學(xué)的便利性，將教材中的內(nèi)容制作成精美的課件，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀地圖、圖片等，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力。此外，教師還可以將學(xué)生課前搜集到的關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的資料進(jìn)行研究和討論，在討論的過(guò)程中教師可以適當(dāng)提出一些問(wèn)題，如“秦滅六國(guó)的時(shí)間和順序”“秦統(tǒng)一的原因”“秦完成統(tǒng)一的有利條件”等。讓學(xué)生在小組合作討論的過(guò)程中得出正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括、歸納重點(diǎn)歷史信息的能力。通過(guò)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，使學(xué)生更易于理解歷史問(wèn)題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入的記憶。

其次，除了情境創(chuàng)設(shè)的方式，教師還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和史料分析能力，初中歷史教材中有很多插圖，歷史測(cè)試中也有很多信息是通過(guò)觀察圖片獲取信息的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中除了要運(yùn)用多媒體技術(shù)以外，還要針對(duì)學(xué)生的讀圖能力和史料分析能力進(jìn)行一定程度的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片獲得一些歷史知識(shí)，同時(shí)將歷史知識(shí)進(jìn)行歸納和概括，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)效率。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新是一項(xiàng)非常重要的歷史教學(xué)任務(wù)。教師要改善傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，在歷史教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳