邱縣教育體育局教研室 馬俊峰王英帥

前一段時(shí)間，我縣開(kāi)展了小學(xué)“課堂觀察”行動(dòng)。通過(guò)看、聽(tīng)、記、思的方式，我們?cè)诓粩嗟胤此嘉铱h的小學(xué)課堂——如何實(shí)現(xiàn)“活力與實(shí)效”？筆者以為，當(dāng)前應(yīng)該處理好以下五種關(guān)系：

一、處理好知識(shí)與能力的關(guān)系

一名合格的教師，在備課之時(shí)應(yīng)該研究課標(biāo)、研究教材、研究教法、研究學(xué)法、研究學(xué)情，然后制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在備課之時(shí)就應(yīng)該問(wèn)自己，本節(jié)課我要讓學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么興趣或者能力？這樣才能梳理出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是哪些，重點(diǎn)培養(yǎng)什么能力。才能研究出與之對(duì)應(yīng)的教法和學(xué)法。比如一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》這一課，有老師在講第一課時(shí)時(shí)就選定知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)讀生字，能力目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文。這樣只要課堂結(jié)束之時(shí)對(duì)照目標(biāo)達(dá)成了，就是一節(jié)成功的課堂。

二、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系——“要學(xué)生的精彩，不要教師的精彩”

課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生有精彩的展示。有的老師在課堂上大講特講，以為講到了學(xué)生就學(xué)會(huì)了；有的老師在課堂上一問(wèn)再問(wèn)，以為問(wèn)題問(wèn)多了學(xué)生就學(xué)到家了；有的老師在課堂上忙得不亦樂(lè)乎，然而卻忽視了學(xué)生是否參與其中。40分鐘的課堂參與了多少呢？學(xué)生無(wú)論是知識(shí)掌握還是能力培養(yǎng)得到提升了嗎？一名合格的教師應(yīng)該將課堂歸還于學(xué)生，起到主導(dǎo)作用而不是主體作用。

三、處理好全體與個(gè)體的關(guān)系——“要全體學(xué)生的精彩，不要個(gè)別的精彩”

在課堂上，老師指名學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)，老師一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀音不對(duì)的及時(shí)讓學(xué)生糾正，并提醒其他學(xué)生注意發(fā)音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)氣是否到位。在課堂上，學(xué)生在黑板上列豎式計(jì)算時(shí)，讓其他學(xué)生觀察板書(shū)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否工整，數(shù)位是否對(duì)齊，結(jié)果是否正確。當(dāng)我們?cè)谡n堂上指名回答問(wèn)題時(shí)，也要給其他學(xué)生一些具體任務(wù)，如：認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，發(fā)現(xiàn)哪里不對(duì)時(shí)記下，并在回答完畢后舉手示意，予以糾正，等等。如此，每節(jié)課全體學(xué)生都能參與，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步。

四、處理好過(guò)程與效果的關(guān)系——“要學(xué)生一生的精彩，不要學(xué)生一時(shí)的精彩”

我縣的“活力與實(shí)效”課堂，已經(jīng)用其效果告訴我們不要只注重教法，更要注重學(xué)法；不要只注重結(jié)果，更要注重過(guò)程；不要只注重知識(shí)，更要注重能力的培養(yǎng)。曾經(jīng)有位老師將《釣魚(yú)的啟示》一課設(shè)計(jì)得非常好，教師的語(yǔ)言規(guī)范、富有啟發(fā)、引導(dǎo)性，按照他的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該得到很好的教學(xué)效果，可是結(jié)果卻事與愿違。原因就在于他過(guò)度追求效果，忽視學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。一是給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少，二是結(jié)對(duì)子交流、小組合作流于形式，三是學(xué)生回答全部是照本宣科。老師只重視“填鴨”，忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。比如，四年級(jí)科學(xué)關(guān)于“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”這句話，如果老師只要求記憶而不做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，根據(jù)“遺忘定律”和“金字塔”理論，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)大相徑庭。

五、處理好課件與教材的關(guān)系

隨著信息化教學(xué)程度的提高，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)給我們教師帶來(lái)越來(lái)越多的便利和實(shí)惠。但是，課件的運(yùn)用只是我們的輔助教學(xué)手段。教師必須處理好與教材的關(guān)系，絕不能脫離教材，而過(guò)度追求電教化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致課件主導(dǎo)了整節(jié)課。我們都知道語(yǔ)文離不開(kāi)讀，數(shù)學(xué)離不開(kāi)推理、計(jì)算，科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，這些是無(wú)法全部用課件展示的，如果整節(jié)課都用課件呈現(xiàn)，學(xué)生的朗讀、推理、計(jì)算、動(dòng)手能力怎么培養(yǎng)？如此，也就會(huì)失去學(xué)科的特性了。學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。