○張家海

“老師，我撿了一元錢。”

“老師，我撿了一張卡?！?/p>

“老師，我撿了一件校服?！?/p>

那天，輪到我們這組教師值周。一天下來，拾金不昧的還真不少。欣慰之余，我在學(xué)校宣傳櫥窗“班級一日常規(guī)評價表”的“好人好事”一欄，寫下了“小A拾幣若干”“小C拾卡一張”“小D拾校服一件”……

我覺得好人好事應(yīng)該大力弘揚。于是在第二天的早鍛煉后小結(jié)時，特地對這幾件拾金不昧行為進行了表揚，鼓勵大家向身邊的“活雷鋒”學(xué)習(xí)。

不知道是“榜樣”的力量，還是當天的情況特殊，第二天的“拾金不昧”似乎更多了。晚巡查時發(fā)現(xiàn)，“好人好事”欄被我的同伴已寫得滿滿的，差不多每一個班級都有。再細看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有“上交一元鈔票”，有“上交一元硬幣”，有“上交飯卡”，還有上交跳繩、握力器、運動服……

正當我為這么多“好人好事”感到欣慰之時，居然有幾個學(xué)生接二連三地向我求援：

“老師，有人上交衣服嗎？我剛才跑步時脫下的衣服不見了！”

“老師，有人交乒乓球拍嗎？我上體育課時放在桌上的乒乓球拍不見了！”……

怎么回事？上著上著課怎么會有衣物丟失？第三天，正待靜觀當日情況時，一位剛用過早餐的老師，一臉愁容走過來：

“張主任，有人上交飯碗沒？剛放在洗碗糟旁的不銹鋼飯碗，我只去趟洗手間，一眨眼就不見了！”

??？誰把“好人好事”做到這個份上了？孩子們怎么這么喜歡做“好人好事”？我一邊打著電話幫他打聽飯碗的下落，一邊思考著這幾天值周發(fā)生的“好人好事”。

第二天上午，一位班主任找我質(zhì)問：他班里學(xué)生上交了衣服怎么沒見他班加分？為什么自己班撿到自己班丟失的東西就不能加分？難道做好人好事還分誰能做誰不能做嗎？我這才想起昨日有幾個前腳來交后腳就領(lǐng)走的“好人好事”。

盡管我含蓄地做了一些解釋，但這位班主任還是找到分管領(lǐng)導(dǎo)、校長告我的“御狀”。一時間，一場“好人好事”風(fēng)波在校園內(nèi)傳得沸沸揚揚。

其實，這已是積累已久的矛盾，“罪魁”都源于“流動紅旗”。學(xué)校每周要對各班的一日常規(guī)評價。這些評價項目多數(shù)是扣分項，唯有“好人好事”實行“加分”。一周里扣分最少的班級為年級“流動紅旗班”，一學(xué)期獲“流動紅旗班”次數(shù)最多的班級為“學(xué)期優(yōu)秀班”，同時該班班主任為“優(yōu)秀班主任”。

真是無利不起早！可我們是學(xué)校，是學(xué)生成長的引路人，怎么能見利忘義忘掉為師者的本分？這樣的“好人好事”把學(xué)生引向何方？我感覺它已經(jīng)觸及到學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡穆毮芨尽?/p>

在行政辦公會上，考慮到新任校長不知情，我不得不把這個問題正式提了出來。校長當眾肯定了我們值周教師“工作認真，觀察細致”，更褒揚了我作為一名中層干部對學(xué)校發(fā)展的思考。他鼓勵大家暢所欲言，給校園內(nèi)的“好人好事”一個新的說法。

“學(xué)校當然應(yīng)該有‘好人好事’！如果丟失的東西沒人撿拾，學(xué)校不是培養(yǎng)了一群‘麻木不仁’的‘冷血動物’嗎？”

“校園內(nèi)應(yīng)該弘揚‘好人好事’。但‘好人好事’不能作為班級評比的加分條件，因為真正的‘好人’是不圖回報的。給好人好事加分帶來的是功利思想，違背了教書育人的學(xué)校宗旨，不符合當下社會主義核心價值觀主流風(fēng)尚。”

…………

新任校長很欣慰能聽到講真話的聲音。他認可了現(xiàn)行方案擬定之初激發(fā)正能量的出發(fā)點?！靶聲r期出現(xiàn)的新矛盾就是推動改革的力量。怎么改革？朝著有利于學(xué)生成長的方向改革！”他的態(tài)度很鮮明。

最終達成一致意見，“好人好事”不與任何獎懲掛鉤，只作口頭表揚，而且要通過廣播、校園網(wǎng)、集會、宣傳櫥窗等陣地大張旗鼓地表場。