董彬芳

摘 要：目前，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始將信息技術(shù)靈活應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并且提出了如何通過(guò)信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

一、利用多媒體與游戲融合，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)靈活地將信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，然后通過(guò)信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在講解人教版六年級(jí)語(yǔ)文教材中的《山中訪友》的時(shí)候，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)文教師：“同學(xué)們，相信大家都有自己的好朋友吧，今天我們就是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于訪友的文章：《山中訪友》?！闭Z(yǔ)文教師一邊說(shuō)著一邊打開(kāi)多媒體課件給小學(xué)生展示“我”在山中訪友的過(guò)程中所見(jiàn)到的各種美景，如古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、云雀、落花、白云等，小學(xué)生非常認(rèn)真地欣賞著山中景色，此時(shí)，語(yǔ)文教師說(shuō)道：“這篇文章寫得十分優(yōu)美，作者在里面用了很多比喻句、擬人句、排比句，為了讓大家真實(shí)感受到作者所描寫的境界，現(xiàn)在大家來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的規(guī)則是：“全班有5個(gè)小組，第一個(gè)小組代表過(guò)山車的頭，第五個(gè)小組代表車尾，其余的小組要緊跟著第一個(gè)小組進(jìn)行朗讀，當(dāng)老師說(shuō)‘過(guò)山車的時(shí)候，全班同學(xué)需要說(shuō)‘開(kāi)起來(lái)，老師會(huì)繼續(xù)說(shuō)‘嘟嘟嘟——開(kāi)向哪兒？第一個(gè)小組就開(kāi)始從第一個(gè)段落朗讀文章，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)段落，剩余的段落大家一起朗讀?！甭?tīng)完語(yǔ)文教師的講解以后，班級(jí)里的所有學(xué)生都躍躍欲試，整節(jié)課堂在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，小學(xué)生既學(xué)會(huì)了“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀”等詞語(yǔ)，又對(duì)大自然產(chǎn)生了美好的情感。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與游戲的有效融合是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要方法，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文生字詞中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確要求了小學(xué)生所要掌握的生字詞量，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字詞。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材中的《卡羅爾和她的小貓》這篇課文的時(shí)候，他們需要掌握的生字詞有“舒適”“軟墊”“滑稽”“櫥柜”“蹭著”“親熱”等，除此以外，他們還需要掌握兩個(gè)重要的多音字：“待”和“間”。為了讓小學(xué)生能夠更加熟練地掌握這些生字詞和區(qū)別多音字，小學(xué)語(yǔ)文教師可以提前制作好精美的多媒體課件，當(dāng)老師講解完這篇課文以后，語(yǔ)文教師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《卡羅爾和她的小貓》，這篇課文教會(huì)了我們只有努力才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望，對(duì)嗎？”學(xué)生：“是的！”語(yǔ)文教師：“非常棒！現(xiàn)在我們來(lái)一起記憶這篇課文的生字詞?！崩蠋熞贿呎f(shuō)著一邊打開(kāi)了多媒體課件，學(xué)生都非常好奇地看著課件，課件中只有有趣的圖片而沒(méi)有生字詞，語(yǔ)文教師：“我們要通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)記憶生字詞，首先，全班同學(xué)分成A、B兩個(gè)小組，每個(gè)小組各選出幾名表演能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們需要根據(jù)多媒體課件中的圖片來(lái)進(jìn)行表演，其余的同學(xué)負(fù)責(zé)猜生字詞。其次，限時(shí)10分鐘，猜中個(gè)數(shù)最多的小組獲勝。最后，語(yǔ)文教師會(huì)給予獲勝組一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有獲勝的小組需要準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目表演?！碑?dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)完以后，同學(xué)們踴躍參與到了生字詞的游戲當(dāng)中，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利，這種充分利用多媒體課件記憶生字詞的方式有效提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，非常值得其他語(yǔ)文教師借鑒。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

課前導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，盡管它的時(shí)間非常短暫，但是它對(duì)于整節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著較大的影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材中的《望廬山瀑布》的時(shí)候，語(yǔ)文教師：“同學(xué)們，大家經(jīng)常出去旅游嗎？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方呢？”當(dāng)教師問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題，有的學(xué)生去過(guò)桂林，有的學(xué)生去過(guò)三亞，還有的學(xué)生去過(guò)江西廬山，當(dāng)同學(xué)們回答完以后，語(yǔ)文教師緩慢地打開(kāi)了多媒體課件，課件中出現(xiàn)了學(xué)生所說(shuō)的桂林山水、三亞美景以及廬山美景，很多學(xué)生開(kāi)始沉醉在這些美麗的自然景色中，語(yǔ)文教師：“今天我們要學(xué)習(xí)的是《望廬山瀑布》，大家翻開(kāi)書(shū)本，一起來(lái)感受壯觀的廬山瀑布?！闭Z(yǔ)文教師通過(guò)多媒體課件巧妙地導(dǎo)入了課程，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

四、充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，巧用各種信息技術(shù)

大數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，巧用各種信息技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)由單一知識(shí)權(quán)威向多維身份轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)行為改革的積極作用，然后靈活使用iBooks、論壇、APP、keynote、在線測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣既有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)師生交流，拉近彼此關(guān)系。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生記憶生字詞，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效課前導(dǎo)入，最終提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 高 瓊