劉芳

摘 要：歡快活潑的課堂氛圍使學(xué)生在積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中開動(dòng)腦筋、思考問題、積極探索、樂于創(chuàng)新，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，愉悅教學(xué)法可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更加明顯的教學(xué)效果，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，論述了如何有效運(yùn)用愉悅教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；愉悅教學(xué)；有效

小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了興趣，但是他們的興趣持續(xù)時(shí)間會(huì)隨著時(shí)間的推移，在沒有得到強(qiáng)化的前提下，興趣強(qiáng)度在逐漸弱化。興趣的弱化，會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度降低，因而在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的強(qiáng)化暗示，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用愉悅教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高效的情感強(qiáng)化下，積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中，愉悅教學(xué)法的有效運(yùn)用應(yīng)注意：

一、通過生動(dòng)的故事情境，使學(xué)生積極愉悅地進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的審美體驗(yàn)中去

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，故事教學(xué)法在學(xué)生中有很大的心理認(rèn)同，通過故事創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在對(duì)美的感悟和體驗(yàn)中展開對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》之前，首先給學(xué)生講述了充滿趣味性和想象性的神話故事《女媧造人》《嫦娥奔月》，通過故事的趣味性和新奇性，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的學(xué)習(xí)興趣，接著我們引入本節(jié)課的話題“盤古開天地”，故事的奇特性和內(nèi)容性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的充滿生動(dòng)故事情節(jié)的帶動(dòng)下，對(duì)盤古開天地產(chǎn)生好奇心理，在接下來的故事教學(xué)中，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中在故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、通過音樂、動(dòng)畫等教學(xué)形式的有效運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅，從而有效促進(jìn)語文教學(xué)

音樂、動(dòng)畫在小學(xué)教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，我首先引入了少兒歌曲“小燕子”，伴隨著優(yōu)美的旋律和易記的歌詞，再加上動(dòng)感的小燕子的畫面展示，學(xué)生對(duì)小燕子有了初步的認(rèn)識(shí)，接著，我們適時(shí)引入課題《燕子》，學(xué)生在音樂動(dòng)畫的欣賞中已經(jīng)對(duì)小燕子有了一定的了解，對(duì)小燕子的興趣正濃，因而適時(shí)地引入我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以及時(shí)地把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到課本上來，從而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行

在語文教學(xué)中，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。在學(xué)習(xí)遨游漢字王國的過程中，我通過造字法介紹漢字的來源，如“目”，我們現(xiàn)在叫做眼睛，它的造型和我們眼睛的樣子相似，叫做象形字，我們觀察“目”字的中間兩個(gè)橫和我們的眼睛非常像，還有類似的“口”“日”“月”等漢字都是通過象形法來造字的，這是在漢字創(chuàng)造之初常用的方法。隨著漢字的不斷發(fā)展，會(huì)意、假借、形聲等造字形式隨著我們的社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的變遷而不斷出現(xiàn)新的字，形聲成為造字的一大潮流，我們看到漢字的時(shí)候，可以展開想象和聯(lián)想，找到漢字學(xué)習(xí)的更加高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。因而我們開展了“漢字學(xué)習(xí)交流活動(dòng)”，在交流活動(dòng)中，我們針對(duì)漢字的形和意展開想象和描述，加深學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)的交流過程中，認(rèn)識(shí)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和貢獻(xiàn)，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和民族自豪感，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

四、通過教師的富有創(chuàng)造性和鼓勵(lì)性的夸獎(jiǎng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同，從而有效地活躍課堂活動(dòng)的氛圍，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都能給學(xué)生帶來無限的生機(jī)和動(dòng)力，使學(xué)生在持續(xù)的興奮點(diǎn)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》時(shí)，我提問孩子們：“學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么體會(huì)？”時(shí)，我看到一個(gè)學(xué)生舉手非常積極，當(dāng)我叫他起來回答問題的時(shí)候，他回答說：“老師，小木偶的故事是假的，木偶怎么能說話呢？”聽到學(xué)生的話我很氣憤，但是冷靜下來，確實(shí)如此，木偶是不可能說話的，我對(duì)學(xué)生說，“你的觀察力很強(qiáng)啊。在現(xiàn)實(shí)生活中，這些小玩具、小草、小動(dòng)物們確實(shí)是不能說話的，但是它們可以通過不一樣的方式告訴我們他們的感受和體驗(yàn)，只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，那么，我們一定能夠做達(dá)到和大自然、小草、小動(dòng)物以及一切我們所能觸及的事物的溝通和交流，我們用心看，我們的藍(lán)天，你感覺到鳥兒們的自由和快樂了嗎……”在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生開始學(xué)習(xí)用心去感悟周圍的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，在生活中感悟知識(shí)的奇妙和美好，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)。

總之，語文教學(xué)的進(jìn)行，愉悅的教學(xué)環(huán)境，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，使語文教學(xué)活動(dòng)從單純的知識(shí)接受學(xué)習(xí)過程，走向?qū)W生積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使語文教學(xué)過程能夠高效率、高質(zhì)量地完成。

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編輯 魯翠紅