唐超平

摘 要：我國傳統(tǒng)教學是教師的滿堂灌，學生在課堂教學中一直處于被動接受的地位，他們?nèi)狈W習和探究的主動性，因而他們的課堂學習效果一直非常低下。新課程改革理念指導下的小學數(shù)學教學應該確立學生的主體地位，教師要將課堂變成師生、生生互動的過程，教師要做學生的良師益友，引導學生在課堂互動中共同學習、共同提高，優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，提高小學數(shù)學教學的實效性。

關(guān)鍵詞：課堂互動；小學數(shù)學；實效性

我國應試教育下的課堂教學是教師的一言堂，課堂是教師的講堂，課堂教學是封閉的、僵化的知識灌輸過程，小學生原本活潑、好奇心旺盛，但是在課堂上只能被動地接受教師傳授的知識，他們的學習能動性被抑制，對學習缺乏興趣，因而傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中一方面是教師慷慨激昂、條分縷析的知識講授，另一方面卻是小學生無精打采、似懂非懂的被動接受，這樣的課堂教學缺乏實效性。為了適應我國現(xiàn)代社會對人才的更高要求，我國全面實施了新課程改革。新課改確認了學生的主體地位，要求教學要面向全體學生，提高他們的核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂教學中做到以學生為主體，教師應該讓課堂動起來，讓教學變成在教師引導下的師生、生生互動過程，在有效的課堂互動中激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的能力，提高課堂教學的效率。

一、教師要根據(jù)學生特點創(chuàng)設情境，形成課堂互動

數(shù)學學科是一門和人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切但是抽象性極強的學科，小學生的思維又是以直觀形象思維為主，這就給他們的數(shù)學學習帶來很多困難。為了降低數(shù)學學習的難度，教師應該善于將抽象性極強的數(shù)學知識直觀形象化。教師要善于結(jié)合小學生的實際、感覺小學生的身心發(fā)展特點尋找他們感興趣的和課堂教學內(nèi)容相關(guān)的話題，或者選擇小學生喜歡的某樣物品，也可以選擇和小學生生活實際息息相關(guān)的事情，將小學生的注意力成功吸引、迅速集中到課堂學習當中來，引導小學生就感興趣的話題展開討論，由于創(chuàng)設的情境貼合小學生的實際，他們充分開動腦筋，通過自主學習和有效互動，更好地理解了那些原本極為抽象的數(shù)學知識。比如教小學生認識各種圖形時，為了激發(fā)他們主動參與的興趣，讓他們在課堂上形成互動，教師就可以設置如下情境：教師在課堂上首先要讓小學生對包括三角形、長方形、圓形、正方形等在內(nèi)的圖形有充分的認識，了解它們各自的特點，在此基礎上，教師可以對他們進行有效的引導，讓他們想想我們教室當中、我們的生活當中哪些物品是上述形狀的，讓他們在和別的同學進行交流的基礎上對他們找出的多種多樣的物品按照形狀特點進行歸類，在互動交流當中，學生充分發(fā)揮了自己的主動性、想象力，他們還感受到了數(shù)學學科的實用性，從而提高數(shù)學學習的積極性。

二、教師要引導學生在探究中提高學習效率

自主探究學習是新課標倡導的學生學習方式，這種新的學習方式真正體現(xiàn)了以學生為主體的全新教學理念，通過自主合作探究獲得的知識能讓學生的記憶更加深刻。小學生既缺乏必要的知識積累，也缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，教師應該為學生的自主和合作探究創(chuàng)造條件，引導小學生學思結(jié)合，在自我探究中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題并多角度地提出解決問題的方法，并在接下來的時間和其他同學進行互動交流，在分組進行互動交流的過程當中，教師首先要讓小學生說出自己不理解的問題，并說出自己對某問題的個性見解，實現(xiàn)小學生之間知識的互補，讓他們在猜測、思考、驗證過程當中達成共識，在此過程中，教師要做好活動的組織者和參與者，為了幫助小學生順利解決問題，教師應該主動參與到課堂互動交流中來，對他們進行恰到好處的引導。通過互動交流使他們的思路更為開闊。提高小學生思維的嚴密性，讓他們想問題更為全面。例如，在學習“百分數(shù)的應用”部分內(nèi)容時，為了讓小學生更好地理解“增加（減少）百分之幾”的真正含義，幫助他們有效地突破這節(jié)課內(nèi)容的重難點，教師就可以將生活中的現(xiàn)象引入課堂教學中，讓小學生進行探究，教師可以讓小學生結(jié)合“5立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為5.5立方厘米”讓小學生提出跟百分數(shù)相關(guān)的數(shù)學問題，并且自己解答問題，小學生的探究主動性被充分激發(fā)出來，他們從生活當中的奇妙現(xiàn)象感覺到了數(shù)學學科的魅力，從自己動手編題、解題的過程中增強了互動，提高了提出問題、解決問題的能力，還學會了用數(shù)學的眼光看待世界，提高了推理能力、應用意識和數(shù)感。

總而言之，構(gòu)建互動課堂的方法是多種多樣的，這種全新的教學方式，不僅成功激發(fā)了小學生的數(shù)學學習興趣，提高了他們的學習積極性，還促進了他們數(shù)學思維的發(fā)展。在互動課堂當中，學生擁有了更多自由發(fā)揮的空間和時間，他們真正成為數(shù)學課堂的主人，在小學生的主動學習和合作探究中小學數(shù)學教學的實效性得到提高。但是在進行互動教學的時候，教師要做到收放自如，既要敢于放手讓學生去互動交流，又要對他們進行恰到好處的引導，不讓缺乏明確目的和方向的互動教學徒具形式。教師要在今后的教學中繼續(xù)探索有效的互動方式，構(gòu)建高效課堂。

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編輯 溫雪蓮