梁燕瓊

早在20世紀50年代，張志公先生就曾指出：“作文教學(xué)是語文教學(xué)工作中的一個老大難?！睂W(xué)生怕寫作文，原因大致有兩點：其一，無話可寫。孩子平時經(jīng)常參加各種活動，也愛讀課外書，為什么還是覺得無話可寫呢？歸根到底是沒有及時積累寫作素材。其二，不知如何寫。在小學(xué)階段，寫的訓(xùn)練主要集中在一學(xué)期八個單元作文。作文訓(xùn)練少，基本的語言、素材積累非常缺乏，使孩子們力不從心。

“微寫作”是一種自由短小的寫作形態(tài)代稱，是順應(yīng)時代趨勢的體現(xiàn)，是治療傳統(tǒng)作文教學(xué)弊端的良方。它最為顯著的特點是短小、靈活、即時，貼近生活。

“微寫作”的主要呈現(xiàn)方式是：（1）結(jié)合課文內(nèi)容進行仿寫、續(xù)寫、改寫、編寫補白、隨感等。（2）生活中的微寫作。

實踐伊始，我給學(xué)生講清楚什么是微型寫作？要求每日寫一篇，鼓勵學(xué)生用三百字左右，即興、及時將自己每天的煩惱或快樂、新奇的發(fā)現(xiàn)、隨機發(fā)生的精彩事件、最真實的感受寫下來。由于題材、內(nèi)容、范圍、形式不限，而且短小精悍，學(xué)生寫起來輕松，不會有壓力，不會增加他們的學(xué)業(yè)負擔(dān)。我先以范文入手，教會學(xué)生如何寫，教會家長如何點評。同時，結(jié)合語文教學(xué)，對課文的表達方法進行仿寫，就課文內(nèi)容進行續(xù)寫、改寫、編寫補白，寫課后隨感，寫梗概等等。

一、激勵性的點評，激發(fā)創(chuàng)作欲望

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是寫作的強大動力和內(nèi)在力量。學(xué)生一旦對寫發(fā)生了興趣，就能積極地、主動地進行寫作。于是，我和家長看完學(xué)生寫的微型作文后，有的放矢地進行表揚和提出建議。點評以激勵為主，目的是增強學(xué)生的寫作信心，教給學(xué)生寫作方法。如：一個學(xué)生描寫200米跑步比賽的場面：運動員弓著腿，注視著前方，等待發(fā)令?！昂簟钡囊宦暎\動員像幾匹脫了韁繩的駿馬，向前飛奔。“加油……加油……”我班的小明甩開其他對手，一路領(lǐng)先。處在第二道的（2）班同學(xué)幾次想超過他，卻總不能如愿。第三道的（3）班同學(xué)不甘落后，眼看著要超過我們班的小明了。這時，啦啦隊像瘋了似的，大聲喊了起來，小明為之一振，像離弦的箭一樣沖過了終點線，取得了第一名。家長的點評是：不錯，比喻生動（文中已畫出），能抓住人物的活動及比賽的氣氛來寫。老師的點評是：比賽前，運動員等待起跑的描寫，發(fā)令槍響，運動員奔跑的描寫，這是“面”的描寫，比賽中，對小明、（2）（3）班同學(xué)、啦啦隊的描寫，這是“點”的描寫。點面結(jié)合，把比賽的場面及緊張、激烈的氣氛寫得生動、具體、形象。比喻恰當，人物的動作、神態(tài)、語言等作了細節(jié)描寫，好。那么，你觀看時的心情又是怎樣的，寫寫更好。這樣的點評，肯定了寫作的閃光點，又恰如其分地提出了修改意見。學(xué)生被老師表揚了，有了寫作的沖動，越寫越想寫了。

二、學(xué)會觀察，體驗生活，進行生活中的微寫作

一開始，學(xué)生總是說：“老師，一天一篇，哪有這么多材料寫?。俊蔽蚁耄荷钍莿?chuàng)作的源泉，大自然、生活中有無窮的寫作材料，為何學(xué)生會覺得無材料寫呢？究其原因，在于學(xué)生觀察能力不強，對周圍的事物“熟視無睹”。要解決學(xué)生“無米下炊”的問題，應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會觀察，體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。于是，我課內(nèi)課外相結(jié)合，課堂上，我借助電教媒體播放電視錄像或采用實物觀察的手段教給學(xué)生觀察方法。課外，讓學(xué)生置身于大自然中，具體感受，親身體驗，在美的熏陶下，學(xué)生的思維雀躍，品味美、再現(xiàn)美的感情便升騰起來，學(xué)生的語言便會聯(lián)系觀察和體驗進入“語語摹其形”“語語傳其情”“語語悟其神”的境界。

三、多種途徑豐富學(xué)生的語言儲備，解決有話寫不出的問題

1.多讀課外書籍，養(yǎng)成摘抄積累的好習(xí)慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了多讀書，還應(yīng)養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，做到讀抄結(jié)合，相得益彰。我結(jié)合學(xué)校的閱讀要求，讓學(xué)生每天不少于30分鐘閱讀課外讀物，可以利用早上早讀前的時間，也可以利用午讀的時間或晚上完成作業(yè)后用半個小時的時間讀書。要求閱讀時，在書上畫記號，做批注。精彩處，需要讀讀背背，并把好詞佳句抄寫在閱讀本上。我還讓學(xué)生用積累的詞語說話，或背誦積累的句段。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，學(xué)生的詞匯量大大增加了。

2.課文教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用好詞佳句

現(xiàn)行的教材中有很多文質(zhì)兼美的課文，里面不乏優(yōu)美的詞句。教學(xué)時，我讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上進行串詞作文，學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我要求學(xué)生用課文中的一些詞語寫一段校園春景。如：成千上萬、繁花嫩葉、呼朋引伴、抖擻。有一位學(xué)生是這樣寫的：春姑娘邁著輕盈的步伐來到了我們的校園?；ú輼淠径稊\精神向春姑娘問好，植物園的繁花嫩葉吸引了各色各樣的蝴蝶、成千上萬的蜜蜂。同學(xué)們呼朋引伴來到植物園駐足觀賞。啊，植物園的景色多么令人陶醉??！教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用課文中的好詞佳句，久而久之，學(xué)生的詞匯量豐富了，寫作水平不斷提高。

四、結(jié)合課文教學(xué)，加強微寫作訓(xùn)練

“微寫作”的主要呈現(xiàn)方式是：（1）課堂上的微寫作：仿寫、續(xù)寫、改寫、編寫補白等。（2）生活中的微寫作。那么，如何結(jié)合課文教學(xué)，加強課堂上的微寫作訓(xùn)練呢？我的做法是“學(xué)習(xí)完課文后，結(jié)合課文的內(nèi)容、表達方法，布置仿寫、續(xù)寫、改寫、編寫補白、隨感、薦讀、概括、續(xù)評等寫作訓(xùn)練。

五、自改、互改，取長補短，不斷進步

作文寫好后，必須要求學(xué)生修改。這是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。在微型習(xí)作中，我指導(dǎo)學(xué)生自改，互改。最后，家長和老師進行點評。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的修改能力、鑒賞能力提高了，在互改中，能虛心聽取別人的修改意見，能吸收別人的寫作經(jīng)驗，相互促進，共同提高，收效甚大。

編輯 李琴芳