徐小珍

摘 要：從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，去激發(fā)學生學習的興趣。小學生的年齡特點是好動、好奇心強、模仿性強，有意注意持續(xù)時間比較短，學生的興趣不穩(wěn)定，興趣的持久性不夠。把傳統(tǒng)的國畫學習和學生在學習中產(chǎn)生的情感體驗結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種蘊含豐富文化底蘊、靈動活潑的教學氛圍，去激發(fā)學生的學習興趣。只有把學生在興趣活動中形成的精神品質(zhì)遷移到更廣泛的學習生活中去，才能使學生具備善于學習、耐心合作、勤奮寬容的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；興趣；持久性；教學研究

興趣的持久性是指興趣持續(xù)時間的長短。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》“美術(shù)課程的目標”中提到“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣”。穩(wěn)定而持久的興趣才能推動人去鉆研探究，從而獲得深刻的知識。興趣的持久性，對培養(yǎng)學生的耐心，鍛煉學生的精神品質(zhì)，甚至對學生一生的成長都能起到積極的導(dǎo)向作用。

核心素養(yǎng)更加強調(diào)的是“人”而不是“物”，強調(diào)的是學生具有圖像識讀、審美判斷、文化理解等能力。以往的美術(shù)教學，評價學生是以學生畫得“像與不像”作為學得“好與不好”的標準。相對于過去美術(shù)教學一味只重視知識與技能，核心素養(yǎng)更加重視學生的立體發(fā)展，在學會學習的同時，更加重視學生的人文精神和實踐能力，以及更加積極健康地生活。

國畫是以墨作為主要原料，加水產(chǎn)生濃淡變化，以抒發(fā)作者的主觀情趣為主，如水般沁潤著人的品質(zhì)。在平時的教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生剛開始學習國畫時，興趣很濃，可是，經(jīng)過“三分鐘熱度”以后，很多學生的興趣就會慢慢遞減，有的學生就會堅持不下來。為此，在平時的教學中，針對學生對國畫學習不能保持持久興趣這一現(xiàn)狀，筆者做了一些教學實踐研究，積累了一些教學方法，嘗試從以下幾個方面來探究。

一、營造教學氛圍的和諧性

人只有在和諧的環(huán)境中，才能身心愉悅，才能積極投入到自己所喜歡的事情中去。和諧的教學氛圍，才會使學生的學習興趣更濃，學習積極性更強。只有每個學生都參與到學習過程中，教學過程和諧發(fā)展，才能達到好的教學效果。

教學氛圍和諧，是一節(jié)課的基礎(chǔ)。師生建立和諧的關(guān)系，才能讓學生全身心投入到學習過程中，對課堂教學效果起到非常重要的作用。試想，沉悶的課堂氛圍，會讓人壓抑，更談不上興趣。筆者在平時的教學中，非常注重課堂氣氛，希望上課的每一位學生都是愉快的。在平時的教學中，教師可以多笑一笑，多穿插一些游戲環(huán)節(jié)，跟學生多進行精彩互動。國畫課以繪畫練習居多，很多時候把握不好，就會讓國畫課流于形式，課堂氣氛變得沉悶。在國畫課中，可以打破常規(guī)，把課桌經(jīng)常變換排列組合，讓學生有一種新奇感。鼓勵每節(jié)課表現(xiàn)積極的學生，像小畫家一樣上講臺跟老師一起作畫。還可以鼓勵學生自由組合進行小組創(chuàng)作，學生非常喜歡這樣的形式。自由靈活的繪畫空間，為學生營造愉悅的學習氛圍，學生的學習興趣更高，教學效果也更好。

二、尊重教學個體的差異性

尊重教學個體的差異性，是尊重每一位學生的表現(xiàn)。要想讓不同層次的學生慢慢喜歡上國畫課，教師就要因材施教，盡量讓每個學生在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。只有讓每一位學生感受到了尊重，學習的興趣才會更加濃厚，興趣的廣度和深度才會提升，這也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。

尊重學生的個體差異，就要及時關(guān)注每個學生的進步，及時表揚。其實，每個班都存在著繪畫能力比較差的學生，千萬不要用一個標準要求所有的學生。老師如何才能照顧到學生的個體差異呢？這是每次進行教學實踐活動時必須考慮的問題?？梢月?lián)系學生的實際情況，在布置國畫作業(yè)時，可以分層教學，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力，自主進行選擇，滿足不同學生的學習要求。有的學生不喜歡畫畫，在國畫課堂上調(diào)皮搗蛋，這時候教師也要尊重學生不喜歡的自由，但是要重視這部分學生，把這部分學生利用起來，要堅信“好孩子是夸出來的”。每個學生都希望得到老師的肯定，越是調(diào)皮的學生，就越希望得到老師的關(guān)注和表揚。老師要多關(guān)注這部分學生，甚至可以跟這些學生一起畫畫，發(fā)現(xiàn)一點點進步，就要及時進行表揚，而且要當著全班學生的面進行表揚。學生在課堂上得到了充分的肯定，才會嘗試投入到學習中去，才會尋找到學習的樂趣，學生的興趣才有可能保持得越持久。

三、豐富教學內(nèi)容的趣味性

趣味性就是能夠讓人感到愉快，能夠引起興趣的特性。小學階段是學生想象力最豐富的階段，他們的心理世界不受任何限制和約束，喜歡自由的想象，喜歡用一種童真去探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以，教師要善于拋棄那些枯燥的、自閉的、被動的教學內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生感興趣的、充滿趣味性的教學內(nèi)容。

核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學，更應(yīng)該體現(xiàn)趣味性，趣味性是小學教學的一個特點。國畫教學內(nèi)容可以千變?nèi)f化，要充滿趣味性，才能使學生感興趣。教學內(nèi)容充滿趣味性，才能使學生學得輕松、學得愉快，才能使興趣越來越濃厚。比如，我校根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，美術(shù)科組嘗試性地自編了一套《水墨童年》的校本教材，分高、中、低三個年級段。低年級以趣味性的玩水墨為主，中年級以趣味性的體驗水墨為主，高年級以趣味性的創(chuàng)新水墨為主。教學豐富多彩、妙趣橫生。比如，在低年級，開展一些跟學生的年齡特征相關(guān)的課型，讓學生去“玩一玩”水墨，借助撒鹽法、撞墨法，讓學生在玩中學、在學中玩，淡化國畫教學中的技法，將趣味性融入課堂，這樣的課堂，學生很感興趣。學生在趣味學習中，循序漸進，就會充滿主動學習的持久興趣。

四、探索教學模式的多樣性

美術(shù)教學內(nèi)容的豐富性決定了教學模式的多樣性。國畫教學內(nèi)容的豐富多彩，也決定了國畫教學的形式多樣。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對國畫的興趣是多方面的，有的喜歡傳統(tǒng)的中國畫，有的喜歡畫山水，有的喜歡畫動物，還有的喜歡天馬行空地想象。如果教師在教學中，總是要求學生用一種方式，統(tǒng)一臨摹教師提供的范畫，時間久了，學生就會覺得特別枯燥，慢慢就會失去興趣。如果老師總是用“我教你來學”的傳統(tǒng)教學模式，學生就會感覺越學越被動，學生的創(chuàng)新思維也得不到發(fā)展，很難取得好的教學效果。長期單調(diào)的教學形式，學生在美術(shù)課堂上不停地機械地畫，這樣的教學形式談何興趣？筆者經(jīng)過大量的教學實踐，嘗試把國畫課從課堂搬到課外，帶孩子去校園寫生。我們還利用藝術(shù)節(jié)活動，讓學生在扇面上去作畫，在服裝上去勾畫，在紙傘上去添畫，組織學生跟家長一起表演。還把學生的作品制作成禮品，送給來校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和朋友。學生非常喜歡這樣的教學模式，連一些家長也很有興趣地參與進來了。

學生是教育的主體，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，加強學生對傳統(tǒng)文化的傳承，激發(fā)學生對國畫的持久興趣，很有必要。教師要根據(jù)學生的心理特征，大膽探索教學方法，充分運用各種教學資源，更好地激發(fā)學生學習興趣的持久性。通過國畫的學習，讓學生做一個持之以恒的“如水”之人。

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編輯 高 瓊