王永寧

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展使學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程都發(fā)生了深刻的變革，作為教學(xué)過(guò)程中的重要角色，教師既面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇。結(jié)合實(shí)際，分析了當(dāng)前教師所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并探討了應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的一些方法和措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；教師；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

古往今來(lái)，教師一直都是以“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)過(guò)程中，教師代表的是知識(shí)和智慧，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展，學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程不斷發(fā)生深刻的變革，教師這一職業(yè)也正面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)是每一位教育工作者都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師面臨的機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使各行各業(yè)都享受到其帶來(lái)的“紅利”，教育作為一項(xiàng)傳統(tǒng)行業(yè)正在與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生著愈來(lái)愈緊密的聯(lián)系，教師作為教學(xué)過(guò)程中的重要力量也面臨著諸多發(fā)展機(jī)遇。首先，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)、便捷地獲取更為豐富的教學(xué)素材，進(jìn)一步提高專業(yè)技能，充實(shí)教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)效果的提升提供便利條件。其次，互聯(lián)網(wǎng)提供了便捷的交流渠道和溝通方式，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，從而使教學(xué)過(guò)程突破了時(shí)空的限制，教師逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和指導(dǎo)者，進(jìn)一步增進(jìn)了師生之間的情感。第三，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，教師可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，學(xué)生更樂于接受，從而使教學(xué)過(guò)程更加輕松、愉快。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的出現(xiàn)既能夠?qū)⒔處煆闹v臺(tái)中解放出來(lái)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，帶來(lái)更加完美的教學(xué)體驗(yàn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師面臨的挑戰(zhàn)

在面臨諸多發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也為教師帶來(lái)一些挑戰(zhàn)。首先，教師面臨著知識(shí)的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更為廣泛，學(xué)生的知識(shí)面也更廣，教師在知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)正逐漸喪失。其次，教師面臨著形象的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下信息傳播迅速，社會(huì)上一些關(guān)于教師的負(fù)面報(bào)道也不斷擴(kuò)散，教師在學(xué)生心目中的形象也受到影響。在這種形勢(shì)下，如何建立在學(xué)生心目中的威信需要教師付出巨大的努力。第三，教師面臨著學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，時(shí)間碎片化導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，如何提高信息加工與處理能力是教師面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。同時(shí)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度下降，如何使學(xué)生能夠融入并喜歡課堂教學(xué)，具有一定的難度。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)素養(yǎng)

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素養(yǎng)，才能重塑教師良好的個(gè)人形象，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的尊重與愛戴。一方面教師要努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，既要深入研究教材，又要積極學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)前沿理論知識(shí)，廣泛了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以淵博的學(xué)識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)；另一方面教師要努力提高思想道德修養(yǎng)，注重內(nèi)外兼修，樹立良好的職業(yè)道德，更好地履行教書育人的職責(zé)，以自身的人格魅力感化學(xué)生，重塑教師職業(yè)的高尚形象。

（二）更新觀念，積極融入社會(huì)變革

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育和教師面臨的變革，很大程度上是觀念的變革。傳統(tǒng)觀念中，教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)，教師講、學(xué)生聽，但這種觀念忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生能力的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，作為教師也要及時(shí)更新觀念，積極融入社會(huì)變革。一方面教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師以組織者和合作者的身份，促使學(xué)生自主探究，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。另一方面，教師要積極構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師也應(yīng)放下思想包袱，允許學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

（三）積極創(chuàng)新，提高信息資源利用水平

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)新成為發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。作為教師，要善于運(yùn)用信息資源和信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生構(gòu)建寬松、愉快、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)師生之間的溝通與交流，通過(guò)學(xué)科教學(xué)帶給學(xué)生更加豐富的知識(shí)體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以在學(xué)情分析、作業(yè)布置與批改、課后活動(dòng)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，精確掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生開展良性互動(dòng)，不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教育和教學(xué)改革日益深入，教師也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)的雙重考驗(yàn)。只有正確認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)踐中存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，充分把握機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才能真正適應(yīng)新形勢(shì)下的教育和教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）：39-43.

編輯 郭小琴