何耀剛

摘 要：“學(xué)校教育，以人為本”，承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。從畢業(yè)開始參加工作以來，我一直研究著這門科學(xué)和藝術(shù)——班主任的教學(xué)和工作。

關(guān)鍵詞：班主任；案例；關(guān)懷教育

班主任工作的核心是德育工作，當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，是我們行之有效地開展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中的經(jīng)歷。

案例學(xué)生基本情況

童×，男，15歲。父母因?yàn)楦星椴缓想x異，父親無業(yè)長(zhǎng)年在外打工，由爺爺奶奶照顧學(xué)生、教育學(xué)生。但是長(zhǎng)輩們對(duì)其只是一味地溺愛，由此帶來了行為反應(yīng)偏差。學(xué)生本人很機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辯，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生一直對(duì)學(xué)習(xí)沒有真正產(chǎn)生興趣，經(jīng)常自己不聽課還干擾別人；老師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無關(guān)的話，而且只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辯。而對(duì)老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂禍，其表現(xiàn)出了明顯的自私自利。

兵×同學(xué)，15歲，男。初一進(jìn)校時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀、成績(jī)良好。初二后，由于年齡的增長(zhǎng)，生理和心理發(fā)生了細(xì)微的變化，變得平時(shí)較愛打扮，過分注意個(gè)人形象，言行舉止追求個(gè)性化，尤其是服飾和發(fā)型方面，時(shí)常顯示出自己獨(dú)特的一面，經(jīng)老師教育后改觀不大。

進(jìn)入青春期后，該同學(xué)的個(gè)人情感悄然萌動(dòng)，時(shí)?？桃怅P(guān)注身邊的異性同學(xué)，有意無意地尋求感情的寄托，經(jīng)老師和家長(zhǎng)多次教育后仍不思悔改，并悄悄轉(zhuǎn)入“地下”進(jìn)行。同時(shí)，在對(duì)待老師態(tài)度和班級(jí)工作方面，為了吸引別人的注意，彰顯個(gè)性，時(shí)常故意和老師唱反調(diào)，在班級(jí)制造嘩眾取寵的效果，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作。但是，由于該生進(jìn)校時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，方法得當(dāng)，所以雖然有著以上種種個(gè)人問題，但是其學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持較好，始終處于班級(jí)上游。

一、現(xiàn)狀分析

生理上：進(jìn)入青春期，身體發(fā)育成熟。

心理上：自我意識(shí)強(qiáng)；青春期意識(shí)萌動(dòng)；依賴意識(shí)強(qiáng)。

行為上：較愛打扮，過分注意個(gè)人形象；早戀行為；在班級(jí)制造嘩眾取寵的效果，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作。

學(xué)習(xí)：成績(jī)較好。

教育效果：不理想。

二、產(chǎn)生原因

（1）自我意識(shí)強(qiáng)，愛打扮，注意個(gè)人形象是進(jìn)入青春期后的正?，F(xiàn)象，因此該生愛打扮，注意個(gè)人形象，言行舉止追求個(gè)性化，是進(jìn)入青春期的正?，F(xiàn)象。但他缺乏對(duì)集體、團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同意識(shí)，從而有標(biāo)新立異的現(xiàn)象，在度的方面沒有把握好。

（2）早戀方面：進(jìn)入青春期后，對(duì)異性產(chǎn)生好感、好奇，關(guān)注異性，也是正?，F(xiàn)象。但陷入戀情，不能自拔，可能與家庭環(huán)境、教師的引導(dǎo)和其自身的性格有關(guān)。

（3）學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度和班級(jí)工作方面，制造嘩眾取寵的效果，以及經(jīng)教師多次教育未產(chǎn)生明顯效果的原因與青春期的心理變化有很大關(guān)系：

A逆反心理，由于自主意識(shí)的提升，造成與家長(zhǎng)、教師的意見相左，無法達(dá)成意見一致。

B在青春期孩子有安全需要，有歸屬和愛的需要，尊重的需要尤其強(qiáng)烈。

C該生缺乏團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感及人際交往能力，在自己的價(jià)值觀念建立的過程中，不知自己究竟選擇什么樣的角色，在行為上出現(xiàn)混亂，選擇了錯(cuò)誤的表達(dá)方式，在不適合的時(shí)間和不適合的環(huán)境選擇了不合適的行為。

（4）社會(huì)輿論及教育價(jià)值觀的影響：在分?jǐn)?shù)唯高的價(jià)值觀下，他可能會(huì)產(chǎn)生自視過高的心理。

三、措施

（1）走訪學(xué)生的周圍同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和生活范圍的相關(guān)人員，了解孩子的性格特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。

（2）采取必要的強(qiáng)制措施矯正其價(jià)值觀，先拉入集體的隊(duì)伍，再不斷尋找合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行集體意識(shí)的教育。

（3）多組織有目的的集體活動(dòng)，利用集體的教育力量，如召開主題班會(huì)等方式，加強(qiáng)正確輿論的作用。

（4）樹立榜樣，讓雙優(yōu)的孩子和他結(jié)對(duì)，幫助他成長(zhǎng)。

（5）因材施教及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，針對(duì)其性格特點(diǎn)，及其成績(jī)好、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，下放權(quán)力，鼓勵(lì)他為班級(jí)作貢獻(xiàn)。進(jìn)行教育時(shí)要顧及情面，捕捉促進(jìn)其發(fā)展的契機(jī)，設(shè)法幫助其看到在工作和學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，養(yǎng)成謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的良好性格。

（6）找到其情感缺乏寄托的根源，教師在工作中進(jìn)行適當(dāng)角色彌補(bǔ)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（7）做好其父母的工作，輔助學(xué)校的教育，起到事半功倍的效果。

（8）根據(jù)其成績(jī)較好的情況，了解孩子與科任老師的關(guān)系，與同他有好感的科任老師形成合力，進(jìn)行教育。

（9）推薦孩子看《十六歲的花季》以及有關(guān)青春期方面的教育書籍，談感想，多交流。

四、今后的工作中如何避免類似情況

（1）要用愛心去關(guān)注學(xué)生，建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。

（2）用細(xì)心去尋找學(xué)生的世界，找出契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信任感，將事情解決在萌芽狀態(tài)。

（3）要用誠(chéng)心去親近學(xué)生，我們相信用你的誠(chéng)心去感動(dòng)他，頑石也會(huì)開花。

多年來，作為一名班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛才是最重要的。教育的道路還很長(zhǎng)，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級(jí)會(huì)一直努力地走下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張懷仁.用心做好班主任工作[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）.

[2]常靜，王緒海.班主任教研的探索與實(shí)踐[J].思想理論教育，2008（4）.

編輯 李琴芳