林穎
摘 要:語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補(bǔ)充。它是在教育者有計(jì)劃、有目的地設(shè)置和學(xué)生的積極配合參與下,通過實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,訓(xùn)練學(xué)生信息的處理、與人的交流、表達(dá)、探究、合作等能力,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。但農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施語文綜合活動(dòng)中存在教師意識(shí)薄弱、學(xué)生整體能力水平較低、現(xiàn)行教材與農(nóng)村學(xué)生實(shí)際脫離以及教學(xué)條件環(huán)境限制等諸多困難。如何有效地實(shí)施語文綜合活動(dòng)?這需要教師有較強(qiáng)的組織實(shí)施和調(diào)控評(píng)價(jià)能力,包括對(duì)活動(dòng)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)能力,在實(shí)施中的指導(dǎo)、調(diào)控能力,對(duì)活動(dòng)展示方式的研究以及對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的建立。
關(guān)鍵詞:語文綜合實(shí)踐活動(dòng);有效性;策略
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一,是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補(bǔ)充。它是在教育者有計(jì)劃、有目的地設(shè)置和學(xué)生的積極配合參與下,通過實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的處理、與人的交流、表達(dá)、探究、合作等能力,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。如何讓語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課融知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)造性于一體,是當(dāng)下語文教師應(yīng)當(dāng)研究的課題之一。
一、農(nóng)村中學(xué)語文綜合活動(dòng)的實(shí)施所面臨的困難
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)薄弱
農(nóng)村中學(xué)面臨生源的銳減、競爭的壓力,學(xué)校必須以中考成績說話,在這樣的背景下,無論是教師還是校方都認(rèn)為綜合活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)其他課本知識(shí)而忽視它。即使有活動(dòng),教師也只是針對(duì)中考里出現(xiàn)的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,忽略綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程。
(二)受到地區(qū)辦學(xué)條件的限制
農(nóng)村中學(xué)普遍存在實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)備不足,缺乏應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)資源、活動(dòng)場地及實(shí)踐場所,信息的查閱與搜集得不到有效的保障,另外,家長以及農(nóng)村文化的環(huán)境也限制了教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排和實(shí)施。
(三)現(xiàn)行語文教材中部分綜合實(shí)踐活動(dòng)主題不太適宜農(nóng)村學(xué)生開展
現(xiàn)行的教材里沒有針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的系列性的實(shí)踐活動(dòng)主題,許多主題與農(nóng)村地方資源整合不夠,與學(xué)生實(shí)際生活脫離,使部分語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施流于形式。
(四)學(xué)生在實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在諸多問題
農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)較差,能力上存在不足,膽子較小,在進(jìn)行活動(dòng)組織、調(diào)查、交流、成果展示時(shí)感到困難,從而影響到活動(dòng)效果。
二、如何使農(nóng)村中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)更具實(shí)效性
我在近幾年對(duì)語文綜合活動(dòng)的探究摸索中有頗多的感受,現(xiàn)就語文綜合活動(dòng)的有效性策略談自己的幾點(diǎn)體會(huì):
首先需要做好前期理論準(zhǔn)備:以教研組為單位,統(tǒng)一組織理論學(xué)習(xí),包括《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的理論、已有的成功模式借鑒、小組合作理論的學(xué)習(xí)等,還需定期教研備課組的集體備課、研討,在實(shí)踐中反復(fù)摸索反思。
具體實(shí)施要點(diǎn):
(一)對(duì)語文綜合活動(dòng)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)
現(xiàn)行人教版語文教材中的活動(dòng)主題往往并不完全適合農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,這需要教師針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的校情、學(xué)情,結(jié)合農(nóng)村地方資源特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行增、刪、改、補(bǔ)等,使語文實(shí)踐活動(dòng)更貼近學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,有效地訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。因此,綜合活動(dòng)實(shí)施方案的制定、實(shí)施過程的安排就顯得尤為重要。
現(xiàn)以《背上行囊走四方》主題活動(dòng)為例,當(dāng)“世界這么大我要去看看”“生活除了眼前的茍且,還有詩和遠(yuǎn)方”成為流行語,而旅行對(duì)農(nóng)村校80%留守兒童而言,是未曾企及的遠(yuǎn)方。本次活動(dòng),我們將重點(diǎn)放在“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”環(huán)節(jié)。學(xué)生以村為單位組成小組,介紹本村中最美的風(fēng)景地(地理位置、歷史、名勝、傳說……)、本地特有的風(fēng)俗人情等,要求拍攝照片,制作PPT,配上解說詞。教師提供《福清市志》,以及制作課件的指導(dǎo),學(xué)生在周末利用家里的網(wǎng)絡(luò)查閱資料,為期兩周。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史人文的了解、熱愛,為了完成活動(dòng),他們需要通過小組合作查閱資料,詢問當(dāng)?shù)氐淖陟衾硎?,在?shí)際的調(diào)研和信息技術(shù)的支持下,活動(dòng)有效地訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。接著是“我最向往的旅行地”環(huán)節(jié),讓每組在中國十大名勝古跡中擇一,制作幻燈片,收集資料、篩選資料,完成解說,意在訓(xùn)練學(xué)生收集篩選信息及解說詞寫作的能力。第三環(huán)節(jié)是“對(duì)聯(lián)的趣談”,收集對(duì)聯(lián)以及對(duì)聯(lián)的故事,組織對(duì)對(duì)子競賽,學(xué)寫對(duì)聯(lián),與中考對(duì)聯(lián)的考查題型訓(xùn)練相結(jié)合。共用三節(jié)課完成。如此處理,貼近學(xué)生實(shí)際情感生活,操作性、實(shí)用性比較強(qiáng)。
又如,《讓世界充滿愛》的主題活動(dòng),將其分為“我愛我家”“班級(jí),我的家”“世界充滿愛”三個(gè)小主題。其中在“我愛我家”中有一環(huán)節(jié)是讓父母為自己孩子寫一封信,并讓學(xué)生讀信、回信,這對(duì)留守兒童意義非凡。多少父母是平生第一次給孩子寫信,多少孩子也是第一次收到父母的信。這些信里有對(duì)孩子的愧疚、無奈,更有期望和愛。多少孩子從文字里第一次真正理解父母,真切感受父母的愛,活動(dòng)后也讓孩子給父母回一封信……其實(shí)此次活動(dòng)的意義已然超過活動(dòng)的初衷。
綜合活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)本就該是靈動(dòng)的、鮮活的,應(yīng)關(guān)懷孩子的內(nèi)心和情感,語文學(xué)科本該也是有生命的。這需要教師的智慧、耐心和愛心去發(fā)現(xiàn)、挖掘。
(二)教師在實(shí)施中的指導(dǎo)、調(diào)控
語文綜合活動(dòng)主體是學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使活動(dòng)有序有效進(jìn)行,教師的主導(dǎo)作用不可忽視。
囿于農(nóng)村中學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力,尤其是七年級(jí),每次在綜合活動(dòng)前需要有具體操作方法,對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程適時(shí)指導(dǎo),這決定了活動(dòng)的最終效果。具體而言:
1.遵循小組合作理論,結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及活動(dòng)的特點(diǎn)、難易度進(jìn)行分組,以6~8人為一小組,組長2名,各組學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱要均衡。
2.每次活動(dòng)實(shí)施前教師需制作一份“綜合活動(dòng)任務(wù)單”。每生一份,明確活動(dòng)的環(huán)節(jié),以及每一環(huán)節(jié)需完成的內(nèi)容,組長加一份“小組活動(dòng)完成情況表”,要求明確本組成員的具體任務(wù)分工以及完成情況(旨在落實(shí)活動(dòng)參與度以及活動(dòng)完成的質(zhì)量)。
如:《成長的煩惱》活動(dòng)學(xué)生的任務(wù)單:
(1)“煩惱要大聲說出來”:
①列點(diǎn)寫出你的煩惱(可以從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面考慮)
②用一句話來形容自己的煩惱,可以用上一些修辭手法。
③請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬一則廣告詞。
(2)“少年也識(shí)愁滋味”:
①傾聽你組上的同學(xué)的煩惱,幫助某位同學(xué)解決他的煩惱。
同學(xué)的煩惱是什么?你對(duì)同學(xué)的建議是什么?
②為了解決同學(xué)們?cè)诔砷L過程中出現(xiàn)的煩惱,學(xué)校成立了一個(gè)心理咨詢室,請(qǐng)你為這個(gè)咨詢室起一個(gè)好聽的名字。
③請(qǐng)你寫一句有關(guān)“消除煩惱”的名人名言作為激勵(lì)同學(xué)們的心靈雞湯。
④在一個(gè)人成長的過程中會(huì)出現(xiàn)許多煩惱,你如何看待這些煩惱?請(qǐng)依照例句進(jìn)行仿寫。如:煩惱是大海中的一滴水,但是它可以折射出太陽的光彩。
在此過程中教師需時(shí)時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)展情況,解疑學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題、調(diào)整活動(dòng)的實(shí)施步驟,有時(shí)甚至也需要給學(xué)生提供一定的網(wǎng)絡(luò)資料。
如《走上辯論臺(tái)》的主題活動(dòng),這對(duì)學(xué)生而言是很有難度的,因此,活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為:讓學(xué)生了解什么是辯論賽、辯論賽的基本程序,以及如何針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)進(jìn)行反駁,不要求學(xué)生一定達(dá)到什么程度。所以整個(gè)過程教師需要參與指導(dǎo)。
教師事先分發(fā)關(guān)于辯論賽的基本操作理論,組織學(xué)生觀看辯論賽視頻,然后結(jié)合視頻加以講解,讓學(xué)生對(duì)辯論賽有個(gè)基本的了解。而后,確立論題,論題選擇貼近學(xué)生生活有話可說的“網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年而言是利大于弊還是弊大于利”,正反方由抽簽決定。教師要了解雙方的人員安排,以及指導(dǎo)如何為自己的論點(diǎn)收集相關(guān)資料,如何針對(duì)對(duì)方的論據(jù)找出對(duì)方的弱點(diǎn)進(jìn)行批駁。
第一次活動(dòng)最好由教師來做主持人,既是主持,同時(shí)又是解說員,可以結(jié)合辯論過程,講解辯論賽注意的要點(diǎn)及操作規(guī)范,同時(shí)可以對(duì)辯論賽過程中出現(xiàn)的問題、冷場及時(shí)進(jìn)行解決。此次活動(dòng)如果沒有教師的參與很難有效進(jìn)行。
另外,很多時(shí)候,教師也需要對(duì)各組選擇的小課題的可行性進(jìn)行指導(dǎo),協(xié)調(diào)各小組之間與活動(dòng)有關(guān)的其他細(xì)節(jié)。
(三)對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的建立
在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的參與度、積極性的調(diào)動(dòng)是難點(diǎn),因此整個(gè)活動(dòng)的操作需要一系列的評(píng)價(jià)制度,這是活動(dòng)能規(guī)范、有效、提升、充滿活力的保障。
每一次活動(dòng)都以百分計(jì),每一環(huán)節(jié)都有一定的分值,小組成員需共同努力完成活動(dòng),小組的活動(dòng)總分即每一位成員的成績,并將按一定的比例計(jì)入當(dāng)年的期末語文綜合成績。所以,在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。
活動(dòng)比分中,小組成員的參與度至少要占總分的30%,否則活動(dòng)可能成為優(yōu)生自我展示的舞臺(tái),失去了活動(dòng)的意義。所以在小組分工時(shí),就要求組長依據(jù)每一位組員的特點(diǎn)、能力的大小,給每一位組員分配不同的任務(wù),并在每次活動(dòng)結(jié)束后對(duì)每一位成員進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。每一位成員都有活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思。最后,再由教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也需進(jìn)行自我反思,并在教研集備活動(dòng)上進(jìn)行交流。
(四)教師對(duì)活動(dòng)展示方式的研究
活動(dòng)最終以什么樣的方式展示也是活動(dòng)是否有效的重要因素。方式的多樣性,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生多方面能力得以展示。
活動(dòng)展示可以是手抄報(bào)、演講、辯論、解說、課本劇、作文、誦讀,甚至可以和學(xué)校的大型活動(dòng)相結(jié)合。
如,在完成《少年正是讀書時(shí)》實(shí)踐活動(dòng)時(shí),正值學(xué)校開展“書香校園”活動(dòng),于是,將二者結(jié)合擬定了主題為“同讀一本書,共筑書香夢”讀書活動(dòng)。活動(dòng)在三個(gè)年段舉行,歷時(shí)一個(gè)月,共閱初中必讀名著《水滸傳》。首先,每個(gè)年段每個(gè)班級(jí)由語文教師先組織全體學(xué)生閱讀兩周,而后,進(jìn)行筆試選拔,每個(gè)班級(jí)選出5位學(xué)生代表年段參賽。一周后舉行年段比拼賽,共分為搶答、必答、互相抽題答、品人物、情景劇表演等環(huán)節(jié)。再結(jié)合專題賞析課,寫讀后感。我以為此次活動(dòng)亦可成為一種有意義的推廣讀書的模式。
另外,專題活動(dòng)還可以結(jié)合節(jié)日靈活設(shè)置,不必囿于教材的進(jìn)度。如《獻(xiàn)給母親的愛》活動(dòng),可以安排在母親節(jié)前,讓學(xué)生講述自己的母愛故事、制作賀卡、寫祝語,為母親做一件事,寫一篇關(guān)于母愛的文章等,更具時(shí)效,亦更有意義。
豐富多彩的活動(dòng),可激發(fā)學(xué)生參與興趣,也使學(xué)生在有意義的活動(dòng)中訓(xùn)練聽說讀寫能力以及組織、合作、交流、信息收集處理、對(duì)問題探究的能力。
是的,語文綜合實(shí)踐活動(dòng),只有教師投入濃烈的情感、無限的創(chuàng)意和真誠的心,才能引領(lǐng)學(xué)生澆開這朵語文學(xué)科里奇幻的花,讓我們沉醉于她的芬芳里……
參考文獻(xiàn):
[1]鄭桂華.語文有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2009.
[2]廖先亮.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論與方法[M].武漢大學(xué)出版社,2003.
[3]曾琦.學(xué)會(huì)合作[M].中央編譯出版社,2010.
編輯 張珍珍