王瑩

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面，課外閱讀是獲取信息的主要方式，從閱讀中，學(xué)生能夠看到多彩的世界，能夠看到生活的千姿百態(tài)，閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，因此課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有極大的重要性，對(duì)此進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；重要性

社會(huì)是一個(gè)豐富的信息場(chǎng)，在提倡創(chuàng)新和個(gè)性化教學(xué)的今天，要想讓學(xué)生更快速地掌握和獲取信息，具有篩選信息的能力，就需要參與到課外閱讀過程中，課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文技能的提升具有非常關(guān)鍵的作用，同時(shí)教師也需要提升對(duì)課外閱讀的重視程度，了解課外閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用，使學(xué)生能夠在浩瀚的閱讀當(dāng)中找到自我，吸收文學(xué)精華。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性分析

（一）課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生年齡非常小，因此自我控制力和自我約束能力比較弱，注意力集中時(shí)間短，只能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物進(jìn)行鉆研，因此小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)講更為適合，無(wú)問題的導(dǎo)入，無(wú)知識(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí)等等，只是單純地閱讀其中的故事情節(jié)，了解故事主人公，拾得故事的趣味性。那么在課外閱讀中，興趣的培養(yǎng)也是學(xué)生可以長(zhǎng)期閱讀的關(guān)鍵，課外活動(dòng)具有豐富性的特點(diǎn)，教師利用課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生減少恐懼感和心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)入無(wú)壓力的閱讀狀態(tài)，以此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也可以有這樣的心態(tài)，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，給未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，無(wú)束縛和條條框框，小學(xué)生心智還處于發(fā)展階段，對(duì)周圍事物充滿了好奇，并且也容易受到周圍環(huán)境的影響，在此過程中，就需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心境發(fā)展情況。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，將閱讀和生活聯(lián)系在一起。課外閱讀是否能夠收獲碩果與家長(zhǎng)和教師的觀念有非常大的聯(lián)系，因此家長(zhǎng)和教師都需要關(guān)注到課外閱讀作用的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外都了解語(yǔ)文知識(shí)，不斷的鞏固語(yǔ)文知識(shí)，在閱讀中受到德、智、美、體的教育和啟發(fā)，以此在輕松和愉悅的環(huán)境中積累語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。[1]

（三）課外閱讀可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀

當(dāng)今教育提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的全面發(fā)展，因此在素質(zhì)教育過程中，課外閱讀更需要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，小學(xué)生正在成長(zhǎng)過程中，還未樹立起人生觀、世界觀和價(jià)值觀，而課外閱讀形式的多樣化可以讓學(xué)生在文本中了解更多名人軼事，以此提升自己的社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人使命感和其他方面的素質(zhì)。從課外閱讀中可以了解我國(guó)五千年的歷史文化，大量?jī)?yōu)秀作品也能夠讓學(xué)生開闊視野，不斷完善自己的思維形式，由此為學(xué)生樹立正確三觀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀還能夠全面提升學(xué)生的綜合能力，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以陶冶自己的情操，進(jìn)而成為一名有素質(zhì)的小學(xué)生。[2]

二、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)開展的策略分析

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

課外讀物的選擇至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況還有課外情感的表達(dá)，小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)教育體系當(dāng)中處于基礎(chǔ)性地位，對(duì)于學(xué)生的智力開發(fā)以及視野拓寬都有極大的作用，可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在選擇課外讀物的過程中，教師要按照學(xué)生的語(yǔ)文水平、理解程度和字詞掌握程度去選擇讀物。例如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，讀一些童話書籍是非常有益的，可以從童話的角度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，在精神上和情感上給學(xué)生以慰藉。例如，教師可以給學(xué)生推薦《三毛流浪記》這部非常經(jīng)典的作品，可以讓小學(xué)生看到當(dāng)時(shí)三毛的處境，以及三毛后來(lái)的成長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在的生活倍加珍惜。[3]

（二）營(yíng)造課外閱讀氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也具有較大的推動(dòng)性作用，因此如果從語(yǔ)文教學(xué)的視角上分析，課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)都可以起到非常關(guān)鍵的作用。教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，增加課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此種方式可以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多寓言故事，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生不僅讀寓言故事，并且將其表演出來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過程中也能夠避免直接闡明寓言的真實(shí)意思，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)和理解。例如，學(xué)生的課外讀物《和氏璧》的過程中，學(xué)生就能夠感受到文章所闡述的故事實(shí)質(zhì)，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀氛圍下進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，效果更突出。[4]

綜上所述，本文對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析。課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀，這些都是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生選擇不同的故事文本，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀有更多的傾向性，另外運(yùn)用多媒體，表演、故事講述等方式給學(xué)生營(yíng)造課外閱讀氛圍，提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊（A版），2015，14（1）：172-173.

[2]周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015，22（12）：147.

[3]張麗紅.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].華夏教師，2015，14（12）：87.

[4]朱潔如.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的規(guī)劃與實(shí)施[J].全球教育展望，2015，44（10）：120-128.

編輯 張曉婧