王立芳

一、研究背景

近幾年，各地的教育改革如火如荼，“課改”是每一位教師在教研過程中聽到最多的一個詞。作為學(xué)校的一名青年教師，我也跟著學(xué)習(xí)了不少教學(xué)模式和方法：“三疑三探”“情境教學(xué)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”“小組合作學(xué)習(xí)”等等，在學(xué)習(xí)和交流的過程中，我有收獲，同時也有困惑。這么多的教學(xué)模式和方法好似走馬燈似地輪番上場，開始的時候樂此不疲，后來就有點厭倦了。我發(fā)現(xiàn)我學(xué)得有點疲憊，亦有點茫然。我靜下心來反思，發(fā)現(xiàn)在教育改革的這條路上，一味地模仿和照搬別人的模式和方法，心浮氣躁，急功近利，不注重挖掘自身的潛力，沒有長遠的眼光……所有這些，其實都違背了教育的基本規(guī)律和初衷，我們不能為了課改而課改。作為一名教師，我們真正成長的動力是在實踐中學(xué)會思考的能力，一顆熱愛學(xué)生、潛心于教育的心。

二、理論基礎(chǔ)

教育面對的是學(xué)生，只要你耐心地研究學(xué)生、觀察學(xué)生，他們會告訴你，什么是最好的教學(xué)方法。作為教師應(yīng)該明白一個道理：“一切教育的靈感都源于學(xué)生?！标P(guān)于這一點，我想到了一個希臘神話中的故事（也稱作“安泰效應(yīng)”）。安泰是古希臘神話中的大力神，是海神波塞冬與地神蓋亞所生。他力大無窮，無往不勝。因為他在戰(zhàn)斗時，只要靠在大地上，就能從大地母親那里汲取無窮的力量而繼續(xù)作戰(zhàn)，直至打敗對手。教育改革的源泉就是我們面對的學(xué)生，老師失去了學(xué)生的擁護和支持，能力再強也會變得軟弱無力，而一個不懂得尊重學(xué)生、研究學(xué)生的教師，即便是學(xué)習(xí)再多的模式和方法，也不可能成為真正意義上的好教師。

三、基本內(nèi)容

“課前三分鐘”是我們學(xué)校大力推廣和實踐的“自主、合作、探究”教學(xué)模式中的一個環(huán)節(jié)。具體來說，就是利用上課鈴響前后的3～5分鐘時間，根據(jù)學(xué)科特點，給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生自己主持完成。它建立在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一般要求每節(jié)課由一個小組共同主持完成，充分體現(xiàn)了“自主與合作”的精神和要求。

下面我主要從初中思想品德課程的教學(xué)過程來具體說一說“課前三分鐘”的具體操作和流程。每節(jié)課的“課前三分鐘”都由一個小組的同學(xué)（四個人為一組）共同主持完成，具體包括兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)主要是“新聞播報”，由學(xué)生自己搜集整理素材，學(xué)生搜集的內(nèi)容主要有：當前的新聞熱點、社會熱門話題、體壇快報、安全知識、自我保護、身邊的人和事，甚至是一些生活中的小常識等。對這一環(huán)節(jié)的整體要求是內(nèi)容健康、積極，傳播社會正能量，能夠引起同學(xué)們的興趣和思考。這一環(huán)節(jié)一般情況下主要由組長負責搜集資料，制作課件。（因為我們學(xué)校每個教室都安裝了電子白板設(shè)備，所以要求每個小組提前準備，制作課件，圖文并茂。）第二環(huán)節(jié)是針對課本知識點，復(fù)習(xí)提問，就是我們傳統(tǒng)課堂上教師復(fù)習(xí)提問這一環(huán)節(jié)，完全交給學(xué)生來完成。要求每個小組的四名同學(xué)提前溝通和協(xié)商，根據(jù)每個人的能力、愛好和特點，進行不同的分工。在課堂上，教師及全班同學(xué)根據(jù)每個小組的具體表現(xiàn)，進行評價和打分。初中思想品德課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程。在素質(zhì)教育成為學(xué)科教學(xué)中心任務(wù)的今天，學(xué)科素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。初中思想品德學(xué)科的核心素養(yǎng)包含知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。“課前三分鐘”這一環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是給學(xué)生提供了一個展示自己的平臺，學(xué)生通過課前資料的搜集、課件的制作、知識點的梳理、小組成員間的分工、課堂上的展示等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)了他們的知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等學(xué)科素養(yǎng)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注國家、社會發(fā)展的良好習(xí)慣，所有這些，在傳統(tǒng)的思想品德的課堂上是很難做到和實現(xiàn)的。換一個角度來說，傳統(tǒng)的思想品德課堂內(nèi)容枯燥、單調(diào)，學(xué)生對這門課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣，“課前三分鐘”這一環(huán)節(jié)很好地彌補了這一不足。

四、教學(xué)評價與反思

以思想品德課堂的“課前三分鐘”為例，探究這種教學(xué)方法對學(xué)生成長和發(fā)展的意義。在思想品德課堂“課前三分鐘”的第一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生精彩的展示，拓寬了大家的眼界和知識面，讓枯燥乏味的課堂頓時充滿了色彩。在我實踐的這幾年中，不乏一些典型和精彩的案例。例如：“老人倒了，到底扶不扶？”“軍事要聞集錦”“伸出你的手”……除了增強課堂的趣味性，讓學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展之外，“課前三分鐘”以“小組合作”展示有三大優(yōu)點：一是可以加強小組成員之間團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和意識。二是對每個小組的評價打分，可以激發(fā)同學(xué)們的競爭意識。三是這種模式覆蓋面廣，每個同學(xué)都有參與的機會，通過這樣的嘗試與鍛煉，讓每一位同學(xué)都有站上講臺的機會和經(jīng)歷，對學(xué)生而言，是書本之外的又一大收獲。很多同學(xué)在這個過程中，克服了膽小、自卑、眾人面前不敢講話的心理，變得越來越有自信?？偠灾瑓⑴c其中的每一位同學(xué)都在自己的起點上向前進步，每個同學(xué)都有自己的收獲，這恰恰是“課改”最應(yīng)該關(guān)注的問題，也是教育最基本的要求。

五、成效與反思

“課前三分鐘”從本質(zhì)上來說，其實就是給學(xué)生一個發(fā)揮的空間和舞臺，讓教師有更多的時間和機會去發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生。只有更多地關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，我們的“課改”才會有更廣闊的發(fā)展空間，“課改”之路才會越走越寬。在教學(xué)和“課改”的這條道路上，我們沒有必要去刻意模仿誰，也無需走一條和別人一樣的路，但是我們一定要記得，和我們的學(xué)生攜手同行！

注：本文系甘肅省白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究”階段性研究成果。課題批號：BY[2017]G194號。

編輯 高 瓊