喬喜春+何延順

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，國(guó)家加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，迫切需要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。論文從高職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)查并分析了當(dāng)前學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出如何增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

【Abstract】Under the background of "mass entrepreneurship and innovation"， the state has accelerated the implementation of the innovation-driven development strategy， and it is urgent to deepen the reform of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. Starting from the characteristics of students in higher vocational schools， the paper investigates and analyzes the current students' attitude towards innovation and entrepreneurship and the existing problems， and further puts forward how to enhance the college students' consciousness of innovation and entrepreneurship and improve their entrepreneurship and innovation abilities.

【關(guān)鍵詞】大眾創(chuàng)業(yè)；萬(wàn)眾創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

【Keywords】mass entrepreneurship； mass innovation； entrepreneurial consciousness； entrepreneurship and innovation ability

【中圖分類(lèi)號(hào)】F713.50；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）02-0117-02

1 引言

2014年在夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這個(gè)觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)的提出引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在后續(xù)的落實(shí)過(guò)程中，政府也出臺(tái)了一系列政策，希望以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要具有科技知識(shí)的人才引領(lǐng)，大學(xué)生群體是科技人才的一支重要力量。因此，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，不僅是高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的有效途徑。2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為749萬(wàn)，2016年畢業(yè)生人數(shù)為756萬(wàn)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史最高，而目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例大概是2.93%。在美國(guó)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比重高達(dá)20%至30%，由此可見(jiàn)我國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面與其他國(guó)家相比具有一定差距，這個(gè)差距恰恰是國(guó)家發(fā)展的潛力。

2高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

在“雙創(chuàng)”背景下，越來(lái)越多的大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，但是目前創(chuàng)業(yè)的難度和創(chuàng)業(yè)的成功率并不是很理想，所以也會(huì)讓有些大學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)想法，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)也會(huì)退縮。以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系2017屆畢業(yè)生為例，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷180份，其中有50%的學(xué)生表示會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)，而且在這些具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生中，有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷或工作經(jīng)驗(yàn)的占60%左右；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的僅占2%；學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向在一定程度上，更傾向于選擇低風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如銷(xiāo)售、餐飲等。從以上數(shù)據(jù)可以看出，有五成以上的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)有極大熱情和積極心態(tài)，但在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中成功率非常低，總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這也是高校應(yīng)該思考和亟待解決的問(wèn)題。

但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下，雙創(chuàng)教育也取得了一些成就[1]。據(jù)一份調(diào)查報(bào)告指出，往年畢業(yè)的大學(xué)生有58%的學(xué)生都會(huì)選擇到企業(yè)上班。23.4%的學(xué)生會(huì)選擇繼承家庭的事業(yè)，幫助家里進(jìn)行相關(guān)事業(yè)的經(jīng)營(yíng)。只有少部分的學(xué)生有想過(guò)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。但是在雙創(chuàng)背景下，在實(shí)施了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式之后，當(dāng)前高校畢業(yè)的大學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的占比已經(jīng)達(dá)到了48.3%，而且很多學(xué)生都能夠在自身的創(chuàng)業(yè)當(dāng)中取得較為不錯(cuò)的成果。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)人才理念的定位還有所缺陷

自從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，勞動(dòng)者技術(shù)能力較低與社會(huì)發(fā)展日益需求量大之間的矛盾日益突出。盡管我國(guó)規(guī)劃了高職高專(zhuān)院校，專(zhuān)門(mén)為社會(huì)輸出技能型以及應(yīng)用型的人才，但是由于在教學(xué)理念、教學(xué)模式以及對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的定位認(rèn)識(shí)不高，新時(shí)期的人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不清晰，導(dǎo)致在很長(zhǎng)的一段教學(xué)工作時(shí)間內(nèi)，盡管社會(huì)和國(guó)家為高職高專(zhuān)院校的應(yīng)用型和技術(shù)型人才提供了較為強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支柱和后勤保障，但是仍舊不能夠在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的大量需求[2]。很多高職院校的教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，頂多就算得上是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而沒(méi)有著重加強(qiáng)學(xué)生將自身專(zhuān)業(yè)能力結(jié)合，實(shí)現(xiàn)利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)是一個(gè)較為完善體系，需要從學(xué)校到社會(huì)的逐漸轉(zhuǎn)變，不僅是學(xué)生思想意識(shí)上的新認(rèn)識(shí)，更是實(shí)踐能力的新突破。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要開(kāi)展一系列的工作，比如先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的教學(xué)措施以及能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)等等。但是，縱觀當(dāng)前的高校，這些要素都嚴(yán)重缺乏，這就導(dǎo)致了當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教育改革不具備相應(yīng)的環(huán)境和條件。同時(shí)，師資力量的欠缺也嚴(yán)重阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。很多高校教師的都是理論性，對(duì)于如何創(chuàng)新、怎樣創(chuàng)業(yè)能夠講得頭頭是道，但是不具備實(shí)用型和實(shí)踐型，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。endprint

3.3 師資力量結(jié)構(gòu)不合理

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的支持者和教授者，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)實(shí)踐者。和傳統(tǒng)的理論教學(xué)有很大的區(qū)別，就是要注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是就目前來(lái)說(shuō)，高職院校的教師大多都是兼職的，甚至很多教師都是在校研究生。這些教師根本就沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)環(huán)節(jié)缺失。盡管當(dāng)前高職院校采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”相結(jié)合的師資力量結(jié)構(gòu)設(shè)置方式，但是仍舊沒(méi)有從根本上解決和改變當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)不合理的矛盾，從而導(dǎo)致當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施舉步維艱。

4 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

4.1 注重在基礎(chǔ)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革應(yīng)該在高校的基礎(chǔ)教育中逐漸滲透。首先，在基礎(chǔ)教育中向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識(shí)。在基礎(chǔ)教育中，教師要從各個(gè)側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，而不是在教學(xué)中墨守陳規(guī)。比如教師可以開(kāi)展一些科技博覽、職業(yè)教育等課程，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重組和培養(yǎng)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)。教學(xué)方式往往決定著教學(xué)結(jié)果，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，輸入更多的新的教學(xué)理念，如加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐和理論教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和迫切性。

4.2 構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建包括課程設(shè)置、師資力量以及實(shí)踐培訓(xùn)等。在基礎(chǔ)教育中要積極實(shí)施“走出去”的教育戰(zhàn)略，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)更加接近社會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)中、到企業(yè)中去鍛煉、去實(shí)踐，從而構(gòu)建相對(duì)健全和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果。除此之外，在課程設(shè)置上，也要立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，要充分突出教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠，具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，并且能夠，很好地利用自身學(xué)到的問(wèn)題來(lái)看待問(wèn)題解決問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，還可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新型課程，通過(guò)這些課程能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，構(gòu)建“能力+知識(shí)”的教學(xué)板塊。

4.3 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

首先，對(duì)于校內(nèi)的師資力量，應(yīng)該要著重實(shí)施雙師型教師。也就是這類(lèi)教師，不僅要具備較為完善豐富的理論基礎(chǔ)，而且還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有教師能夠利用自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，雙創(chuàng)背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要以及人才發(fā)展的需要。這都需要高職院校認(rèn)清當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題提出針對(duì)性的措施加以解決。通過(guò)貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善課程教學(xué)體系以及構(gòu)建師資力量等幾個(gè)方面來(lái)著重保障雙創(chuàng)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐博文.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式——以高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)為例[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，5（04）：67.

【2】徐希煒.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索——以濰坊職業(yè)學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)為例[J].科技資訊，2017，15（23）：90.endprint