王建平

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也在不斷進(jìn)行完善和優(yōu)化，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)載體，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語文習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)理解力，全面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并針對(duì)性提出了解決對(duì)策，以期為相關(guān)課題的研究和探索提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；問題；措施

作為小學(xué)教學(xué)課程的重要基礎(chǔ)項(xiàng)目，小學(xué)語文教學(xué)隨著素質(zhì)教育改革和新課標(biāo)的深入推行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不斷進(jìn)行完善和優(yōu)化，以期全面提高小學(xué)生的語文修養(yǎng)。習(xí)作教學(xué)在語文基礎(chǔ)課程教學(xué)中占有很大的比重，習(xí)作能力和習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有很大的幫助，能夠全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)而更好地加以運(yùn)用。當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問題需要高度重視，盡快解決。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要意義

習(xí)作能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能，小學(xué)語文習(xí)作能力是小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面反映和直觀體現(xiàn)，習(xí)作水平的提升能夠?qū)W(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)以及其他知識(shí)都有很重要的幫助，增強(qiáng)學(xué)生的理解力、記憶力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。小學(xué)生只有具備豐富的詞匯儲(chǔ)備、較強(qiáng)的語言組織能力，才能寫出高質(zhì)量的作文文章，所以加強(qiáng)和訓(xùn)練小學(xué)語文習(xí)作能力，讓認(rèn)知、學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，將會(huì)大大提升小學(xué)生整體語文水平。同時(shí)強(qiáng)化習(xí)作能力訓(xùn)練和提升，能夠主動(dòng)培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，觀察生活，從生活中來，到生活中去的實(shí)踐能力和邏輯思維，從而讓學(xué)生更全面地去認(rèn)識(shí)世界和周圍的事物，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)和人文情懷，進(jìn)而為踏入社會(huì)、形成正確的價(jià)值觀、人生觀做好鋪墊。

二、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生對(duì)語文習(xí)作學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少創(chuàng)作激情

小學(xué)語文習(xí)作應(yīng)當(dāng)是開放的、共享的、自由的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和主題靈活開展教學(xué)，但是當(dāng)前語文習(xí)作教學(xué)方式單一，教學(xué)形式比較生硬，教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于按照固定的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生背誦范文，引用到習(xí)作中，生搬硬套，對(duì)于習(xí)作課堂每次都比較害怕和畏懼，教師教授了方法，但是在實(shí)際習(xí)作過程中卻不知道如何下手，對(duì)習(xí)作缺乏興趣和創(chuàng)作激情，不利于語文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的有效開展和生動(dòng)開展。

2.學(xué)生語文習(xí)作基礎(chǔ)較差

想要全面提高語文習(xí)作水平，需要學(xué)生具備深厚的知識(shí)功底，掌握較多的詞匯知識(shí)，注重日常積累和運(yùn)用訓(xùn)練等，才能達(dá)到滿意的習(xí)作效果，但是在實(shí)際語文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，教師講述的內(nèi)容和實(shí)際難以有效結(jié)合，沒有充分將學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)積累和習(xí)作進(jìn)行有機(jī)融合訓(xùn)練，而是盲目地進(jìn)行機(jī)械傳授，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)功底薄弱，在日常習(xí)作過程中寫出的內(nèi)容比較空洞，沒有質(zhì)感，缺乏創(chuàng)新性，缺乏真情實(shí)感，給人一種模仿和脫離生活的印象。同時(shí)在作文修改過程中不重視經(jīng)驗(yàn)積累，不能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生在習(xí)作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，教學(xué)評(píng)語過于生硬，影響了習(xí)作水平的全面提升。

3.習(xí)作和閱讀教學(xué)相脫離。

對(duì)于語文習(xí)作教學(xué)而言，聽說讀寫是互相支持和互相聯(lián)系的，但是在實(shí)際習(xí)作教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相互分離開展，教師很少將教材中的精華部分指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于習(xí)作訓(xùn)練中，對(duì)于習(xí)作教學(xué)單獨(dú)安排，很少和教材生動(dòng)題材有機(jī)串聯(lián)，使學(xué)生很難提高整體習(xí)作水平和運(yùn)用能力。

三、提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)水平的具體措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

教師要高度重視語文習(xí)作教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，科學(xué)認(rèn)識(shí)，并以學(xué)生為中心，以習(xí)作教學(xué)大綱要求為指導(dǎo)針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，與實(shí)際生活相聯(lián)系，增加校外生活訓(xùn)練等內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容與生活有效結(jié)合起來，全面激發(fā)創(chuàng)作興趣，提高習(xí)作可持續(xù)上升空間。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，引入多元化習(xí)作教學(xué)方法。

一方面要加強(qiáng)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于語文教材中的好詞佳句等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄、摘抄和引用等，掌握修辭方法的應(yīng)用技巧，并充分利用課外時(shí)間強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，博覽群書，在互相交流中獲得更多的知識(shí)。另一方面針對(duì)語文習(xí)作針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)作，引入多元化習(xí)作教學(xué)方法。對(duì)于整篇習(xí)作文章的開頭，

3.將閱讀與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并注重習(xí)作的修改應(yīng)用。

教師要將習(xí)作課堂和閱讀課堂有機(jī)結(jié)合起來，在閱讀中融入習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，在習(xí)作教學(xué)中引入閱讀亮點(diǎn)等，從而提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，同時(shí)注重習(xí)作的修改，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作具體情況進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)和糾正不良做法，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，營造良好、輕松、自由的習(xí)作環(huán)境，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，才能全面激發(fā)習(xí)作興趣，提高整體教學(xué)成效。

總之，想要全面提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)成效就需要以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，從教學(xué)方法、訓(xùn)練、聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容和形式創(chuàng)新等方面不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革，從而提高學(xué)生主動(dòng)習(xí)作、愛好習(xí)作的激情，全面提升語文修養(yǎng)。

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