韓宇

摘 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)規(guī)則在幼兒教育中具有重要意義，能夠組織、調(diào)整、約束幼兒的各種行為，保證幼兒活動(dòng)的權(quán)利；增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)，提高幼兒自我控制能力；幼兒活動(dòng)規(guī)則使幼兒在玩樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的教育價(jià)值。因此，本文對(duì)幼兒園活動(dòng)規(guī)則的建立提出幾點(diǎn)建議，希望為幼兒教育者提供參考，保證幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；規(guī)則

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的規(guī)定，幼兒園區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立應(yīng)保障幼兒自主選擇的權(quán)利，為幼兒活動(dòng)提供更多自由活動(dòng)機(jī)會(huì)。所以教師應(yīng)對(duì)“自由”與“規(guī)則”有深刻的認(rèn)識(shí)，使制定的活動(dòng)規(guī)則既保證幼兒的自由，又讓幼兒有則可依。以往的區(qū)域活動(dòng)中，存在著兩個(gè)極端現(xiàn)象，一是教師掌握著高度的控制權(quán)，極大地限制了幼兒自由活動(dòng)的空間，二是教師放任不管，讓幼兒處于完全自由的狀態(tài)，使區(qū)域活動(dòng)因缺乏引導(dǎo)而沒(méi)有充分發(fā)揮教育作用。因此，探討幼兒區(qū)域規(guī)則的建立與有效實(shí)施就顯得尤為重要。

1結(jié)合年齡特點(diǎn)構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)規(guī)則

不同年齡段的幼兒對(duì)于規(guī)則的理解和遵守能力是不同的，因此在建立區(qū)域活動(dòng)規(guī)則時(shí)，不能同日而語(yǔ)，要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于小托班的幼兒，比較適合的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則通常是符號(hào)暗示法，即利用符號(hào)對(duì)幼兒進(jìn)行提示，使幼兒按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的方法。教師通常會(huì)在幼兒活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的不同地方貼上不同的符號(hào)標(biāo)簽，以此提示和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。比如，某個(gè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)貼上“手指被劃破”的圖案，用于警示幼兒小心使用剪刀等工具，同時(shí)避免戳傷同伴。此外，也可以在活動(dòng)區(qū)域貼上精煉短小、朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)理解與遵守規(guī)則。對(duì)于幼兒園大班的孩子，則可以利用音樂(lè)、繪畫、圖示等進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的構(gòu)建，比如在幼兒活動(dòng)時(shí)，可播放輕柔的音樂(lè)，提示幼兒不要大聲喧嘩，假如聽到的音樂(lè)聲小了，則說(shuō)明幼兒的聲音過(guò)大了?？傊⒌膮^(qū)域活動(dòng)規(guī)則要符合幼兒的特點(diǎn)，才易于幼兒接受并遵守。

2師幼協(xié)商，共建區(qū)域活動(dòng)規(guī)則

幼兒有很強(qiáng)的參與意識(shí)，尤其是中大班的幼兒，自主性很強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題已具有一定分析能力。因此，在建立活動(dòng)規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒共同參與，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建立起規(guī)則，增加幼兒自覺(jué)遵守與積極維護(hù)意識(shí)。如在幼兒活動(dòng)區(qū)投放很多新的玩具時(shí)，就會(huì)發(fā)生不同幼兒爭(zhēng)搶同一玩具的現(xiàn)象，由此造成活動(dòng)區(qū)域混亂不堪。教師可針對(duì)這些問(wèn)題，與幼兒共同商討解決的辦法，最終要采納幼兒提出的合理建議。由于活動(dòng)規(guī)則是幼兒親自參與討論制定的，因此幼兒也能夠自覺(jué)遵守，從而保證了區(qū)域活動(dòng)有序地進(jìn)行。

3不斷完善調(diào)整活動(dòng)規(guī)則

通常情況，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則分為兩種，一種是社會(huì)行為準(zhǔn)則，要求幼兒必須遵守和執(zhí)行，比如使用玩具的衛(wèi)生常識(shí)、安全常識(shí)等。使用完的玩具要整理擺放整齊；進(jìn)入安靜區(qū)域不能大聲喧嘩；同伴間要相互尊重、禮讓、友好合作；活動(dòng)中遇到問(wèn)題要積極想辦法解決等，這種強(qiáng)制性的規(guī)則在幼兒活動(dòng)之前就要明確提出，并在活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)。另一種規(guī)則是活動(dòng)中的具體問(wèn)題，需要在不斷改進(jìn)中才能加以完善，如“活動(dòng)結(jié)束后是否應(yīng)將材料放回原處”這個(gè)問(wèn)題。如果教師強(qiáng)行規(guī)定必須放回原處，而有些幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)還沒(méi)有完成積木“高架橋”的“建造”，卻要馬上拆除，待下一次活動(dòng)重建，由此勢(shì)必會(huì)使幼兒產(chǎn)生抵觸與消極情緒，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。但是，如果與規(guī)則相反，則可能會(huì)使活動(dòng)區(qū)域很凌亂。于是，結(jié)合幼兒特點(diǎn)與活動(dòng)實(shí)際情況，在教師與幼兒共同商討下，將活動(dòng)規(guī)則其中一條修改為：已經(jīng)完成的作品，如不拆除，可放在展示區(qū)展示；沒(méi)有完成的作品，幼兒可自行決定是否拆除。如拆除，要將材料分別放回原處；如不拆除，擺放規(guī)整，待下次活動(dòng)繼續(xù)完成。新規(guī)則執(zhí)行后，既滿足了幼兒參與活動(dòng)的愿望與興趣，又能使區(qū)域活動(dòng)有序進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。

4利用多種方法，幫助幼兒掌握與遵守規(guī)則

活動(dòng)規(guī)則只是一個(gè)框架，讓幼兒自覺(jué)遵守，使區(qū)域活動(dòng)的完成質(zhì)量更高，才是區(qū)域活動(dòng)規(guī)則建立的真正目的。教師要靈活運(yùn)用各種方法，使建立的不同區(qū)域活動(dòng)規(guī)則發(fā)揮作用。如利用游戲法建立借書區(qū)域“一卡通”的活動(dòng)規(guī)則，避免幼兒借書時(shí)出現(xiàn)擁擠的狀況；利用語(yǔ)言與動(dòng)作行為提示法，提醒幼兒“規(guī)則操作，不要影響他人”；利用標(biāo)記法，借助形象的圖畫，提醒幼兒遵守各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的不同規(guī)則，在圖書區(qū)貼上輕聲字樣；在游戲區(qū)插上每組限制人數(shù)的標(biāo)牌；在玩具柜、美工區(qū)域貼上與玩具、材料相對(duì)應(yīng)的標(biāo)識(shí)。由此可指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的有序進(jìn)行，在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒自然會(huì)按照標(biāo)識(shí)提示，將材料分類放回原處，從而使幼兒學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行對(duì)應(yīng)分類，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

5結(jié)語(yǔ)

總之，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立包含著很多技巧，教師要讓幼兒在游戲中理解規(guī)則、掌握規(guī)則，從而自覺(jué)遵守規(guī)則。教師要根據(jù)幼兒不同年齡段的特點(diǎn)，理解、尊重幼兒，與幼兒共同商討建立并修改活動(dòng)規(guī)則，使其更加符合幼兒的需要，更能促進(jìn)活動(dòng)的順利開展，使幼兒園區(qū)域活動(dòng)管理更加人性化、秩序化、科學(xué)化。

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