劉遠江

摘 要：地理是一門自然學科，地理知識又是一門很抽象的學科，很多地理知識的教學，僅僅是對教材的講解很難達到理想的教學效果。利用多媒體技術優(yōu)化教學設計，通過展示真實的圖片、視頻，為學生提供真實的地理場景，使學生感知地理知識的內在美，通過多媒體展示動畫課件，幫助學生理解地理知識的形成過程，讓學生體會地理知識的本質。如何在高中地理教學中運用多媒體教學是每個教師應該研究的課題。

關鍵詞：高中地理；地理教學；多媒體技術

隨著國家對教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學校所關注的大事，把多媒體用于教學已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學校相繼建立了一整套電教設備，要求教師充分利用，以發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢。在這樣的一種發(fā)展形勢下，各學校相繼開展了各種教學軟件設計的培訓活動，以提高教師使用多媒體進行教學的能力，為多媒體廣泛運用于教學奠定了一定的基礎?；诮逃问胶投嗝襟w教學的優(yōu)勢，多媒體被廣泛應用于教學之中。

一、多媒體在地理教學中的作用

（一）有利于提高學生學習地理知識的興趣

地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。利用多媒體技術進入地理課堂進行教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學是非常有幫助的。

（二）有利于培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。

（三）運用多媒體教學技術培養(yǎng)學生的觀察能力

運用多媒體教學能將很多地理信息整合為一個整體，可以是靜態(tài)的圖片也可以是動態(tài)的視頻，可以是從某個事物的內部來講也可以是由表面現(xiàn)象層層滲透到本質，無論怎樣整合信息，都可以很好地展現(xiàn)在學生面前，而由于多媒體教學與傳統(tǒng)的板書方式不一樣，多媒體教學在放映完一組信息的同時就會切換到下一組信息，傳統(tǒng)板書則是整堂課所寫的內容將會一直存在，因此，流動的多媒體信息更能培養(yǎng)學生的觀察力。

（四）利用多媒體進行地理知識鞏固

利用多媒體技術可以對龐雜的地理知識進行整理和綜合，形成地理知識體系，然后促進學生對地理知識進行鞏固和加深。例如，在地理學科中有關氣壓帶和風帶相關內容學習時，可以先利用多么提建立形象的氣壓帶風帶系統(tǒng)圖像，然后利用動態(tài)的變化來掩飾氣壓帶和風帶變化等，通過這個過程的演示，將氣壓帶、風帶的分布規(guī)律、形成因素、形成過程以及對氣候環(huán)境產生的影響等方面進行總結，讓學生對整個氣壓帶風帶體系知識形成深刻和系統(tǒng)的理解，促進地理知識的整合和鞏固，提升學習效率。

二、在地理教學中運用多媒體的注意點

（一）多媒體運用不能削弱教師在教學中的主導地位

多媒體是現(xiàn)代化教學工具，在教學中確實可以提高教學效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學手段，但不是唯一的，作為教師首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，避免出現(xiàn)，教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。

（二）多媒體教學應與傳統(tǒng)教學相結合，不能取代板書

由于多媒體教學的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學時已經脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板的教學功能是現(xiàn)代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內容可以方便地增刪，教師在教學中時有靈感突來，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，結合傳統(tǒng)教學手段，恰當運用好板書和多媒體的結合，能更大程度地提高教學效果。

（三）根據教學需要恰當選擇多媒體

在地理教學中并不是每框內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進行“三圈環(huán)流”的教學時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，運用板書板畫更能夠引導學生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。

（四）解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題

在傳統(tǒng)教學方式下，教師板書的同時學生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學方式下，由于教師很少板書，就可能出現(xiàn)學生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學生，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調節(jié)好演示課件的速度，留下學生思考與記錄的時間，絕不要一味趕時間。

三、小結

多媒體在高中地理教學過程中的應用，極大的改變了傳統(tǒng)的地理教學模式，教師在教學過程中，不再是單一的進行知識講述，還是通過形式多樣的教學手段以及豐富的教學內容來優(yōu)化地理教學課程。通過這種形式的教學工作，學生學習的積極性大大提高了，學習效率也進一步增加，整個地理教學活動的質量也得到了保障，促進了高中地理教學的發(fā)展。

參考文獻

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