劉英艷

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是基本環(huán)節(jié)，是最直接、最重要地掌握書面語(yǔ)言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)的效率，在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，我們要努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

下面，本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，作相關(guān)策略探討：

1明確目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)

強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，落實(shí)《新課標(biāo)》的規(guī)定和要求，是提高課堂教學(xué)效率的基本前提。于漪老師曾指出“每堂課的教學(xué)必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認(rèn)真的剪裁，要確定重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分解疏導(dǎo)”。既然是教學(xué)目標(biāo)，它不僅是教師教的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。教師要了如指掌，學(xué)生更要了然于心。

1、課前明確目標(biāo)。

課前教師要熟悉目標(biāo)，確定重難點(diǎn)；切不可夸大文本的作用，一味挖掘和感悟，這樣使兩課時(shí)本該完成的教學(xué)，拖沓到三、四個(gè)課時(shí)以致更長(zhǎng)，既加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又降低了教學(xué)效率。

仔細(xì)研讀職高一年級(jí)前五個(gè)單元的導(dǎo)讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材的閱讀教學(xué)其實(shí)只有三個(gè)內(nèi)容：①把握人物特點(diǎn)；②領(lǐng)悟文本中滲透的道理或情感；③體會(huì)表達(dá)方法。也就是說(shuō)，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中只要解決了這三大內(nèi)容，就已經(jīng)成功地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)生在課前，也能明確本單元、本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更主動(dòng)；如果把這種“通過(guò)研讀導(dǎo)語(yǔ)或課后練習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”的方法轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生拿到新課本之后，就明白自己將要學(xué)什么、怎樣學(xué)，那么，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

2、課中強(qiáng)化目標(biāo)。

明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)圍繞目標(biāo)——精心設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)的方法，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，不斷強(qiáng)化目標(biāo)內(nèi)容，以此給學(xué)生留下深刻的印象。在強(qiáng)化目標(biāo)的過(guò)程中，教師一定要把握好閱讀教學(xué)的“有所為”與“有所不為”的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)教師要善于點(diǎn)化、深入、拓展；對(duì)學(xué)生能自我解決或目前不需要解決的問(wèn)題，教師要善于評(píng)價(jià)、等待、放棄?！坝兴粸椴拍苡兴鶠椤?，這也是一種提高閱讀教學(xué)效率的有效途徑。

3、課后落實(shí)目標(biāo)。

“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在課堂學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過(guò)程的邏輯。”蘇霍姆林斯基的這句話旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了：學(xué)生的學(xué)習(xí)工夫在課外。其實(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷積累、實(shí)踐，反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程。教師在課后一定要通過(guò)多種形式的練習(xí)去落實(shí)目標(biāo)內(nèi)容，或圍繞目標(biāo)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通。

2落實(shí)“雙基”，有效訓(xùn)練。

語(yǔ)文教育專家張志公先生說(shuō)：

“語(yǔ)文教學(xué)不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒(méi)有把語(yǔ)言文字訓(xùn)練本身搞好?！彼^語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。因此，在閱讀教學(xué)中落實(shí)“雙基”，進(jìn)行有效的訓(xùn)練有利于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

1、訓(xùn)練要重預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，搞好課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)等于成功了一半。那么，怎樣預(yù)習(xí)才有效呢？

首先，教師要給時(shí)間，給要求，給方法。例如：我通常利用雙休日布置學(xué)生預(yù)習(xí)，如果遇到新課教學(xué)集中時(shí)，晚修時(shí)間甚至上課時(shí)間都要學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行預(yù)習(xí)。我要求每篇課文的預(yù)習(xí)都要分四步進(jìn)行，即“讀——寫——思——議”?！白x”是通讀課文，解決字音、字形、標(biāo)點(diǎn)等方面的知識(shí)；“寫”是利用工具書給生字詞注音、組詞、找形近字、標(biāo)明部首，并劃出文中的四字詞、多音字等；“思”是結(jié)合導(dǎo)讀和課后練習(xí)進(jìn)行思考，并做好標(biāo)注；“議”是針對(duì)自學(xué)中的疑難問(wèn)題同學(xué)間相互討論討論。總之，在預(yù)習(xí)時(shí)要落實(shí)“雙基”，不預(yù)習(xí)好決不上新課。

2、訓(xùn)練要重方法。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處熢O(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中掌握方法，形成能力。

例如，閱讀寫人記事的記敘文，應(yīng)在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情及表達(dá)方法，分析、感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)；閱讀說(shuō)明性文章，應(yīng)抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法；閱讀議論性文章，應(yīng)抓住論點(diǎn)，理清議論的層次；閱讀詩(shī)歌，應(yīng)大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

又如，“體會(huì)句子內(nèi)涵”之類的靈活題目，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟出答題的要點(diǎn)：①寫人的文章，扣住人物的精神品質(zhì)；②寫景的文章，扣住景物的特點(diǎn)、寫景的方法及表達(dá)了作者怎樣的情感；③說(shuō)明性的文章，扣住說(shuō)明方法和說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

再如，“概括主要內(nèi)容”之類的題目，可以讓學(xué)生在讀中感悟答題的技巧：①抓中心句、過(guò)渡句、重點(diǎn)句進(jìn)行概括；②寫人記事的文章抓主要事件的六要素進(jìn)行概括；⑨層次清晰的文章抓各段的要點(diǎn)進(jìn)行概括；④題目點(diǎn)明中心的，采用擴(kuò)題方式進(jìn)行概括。

所以，進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練時(shí)教師要善于分析、總結(jié)，概括出一系列的學(xué)習(xí)方法或答題技巧，以便學(xué)生在今后的課外閱讀中靈活運(yùn)用。這樣，我們的訓(xùn)練才有效。

3、訓(xùn)練要重積累。

語(yǔ)文教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累”；語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程。我在閱讀教學(xué)中通常采用以下三種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累：①背誦。凡教本要求背誦的文段，我一定嚴(yán)格要求學(xué)生背誦并默寫；②拓展。在教學(xué)中，我隨時(shí)拓展有關(guān)“成語(yǔ)、古詩(shī)詞、名言警句”等方面的內(nèi)容。③遷移。對(duì)文本中出現(xiàn)的修辭方法和表達(dá)手法，我不僅讓學(xué)生在閱讀時(shí)領(lǐng)悟，而且要求學(xué)生在作文訓(xùn)練時(shí)一定要靈活運(yùn)用。總而言之，語(yǔ)言材料需要積累，語(yǔ)言的運(yùn)用技巧也需要積累，只有抓住了這兩方面的積累，“雙基”才能扎實(shí)，課堂教學(xué)效率才能提高。

3整合課堂。有效復(fù)習(xí)。

孔子主張“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”?？梢?jiàn)，復(fù)習(xí)有利于鞏固知識(shí)，有利于加深理解，有利于查漏補(bǔ)缺，有利于提高學(xué)習(xí)效率。教師要充分整合課堂資源，進(jìn)行及時(shí)、有效的復(fù)習(xí)。

1、利用學(xué)校資源，優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃。

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都有一個(gè)清晰而完整的教學(xué)計(jì)劃，每一位教師都要依據(jù)這個(gè)計(jì)劃安排自己本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)。我提倡，在備課伊始，教師就應(yīng)該把復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到每個(gè)單元乃至每一課中，而不是等到新課授完，才來(lái)思考如何復(fù)習(xí)。因?yàn)橹R(shí)就是在每一節(jié)課中積累、運(yùn)用才得以鞏固，進(jìn)而形成能力。依據(jù)學(xué)校的大計(jì)劃，并結(jié)合本班的學(xué)情，制定出切實(shí)可行、循序漸進(jìn)的小計(jì)劃，邊授課邊復(fù)習(xí)，隨時(shí)把握學(xué)情，隨機(jī)整合課堂，從而提高教學(xué)效率。

2、利用教師資源，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。

我校采用集體備課的方式，為每一位教師提供了大量的寶貴的教學(xué)資源。除了目標(biāo)必須完成的教學(xué)內(nèi)容，我們可以借鑒，用以優(yōu)化自己的課堂教學(xué)；尤其是那些拓展的個(gè)性化的內(nèi)容及設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題型，我們都可以先“拿來(lái)主義”，再結(jié)合本班的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行篩選、整合，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，以滿足“優(yōu)生”或“學(xué)困生”的需求。

3、利用學(xué)生資源，優(yōu)化復(fù)習(xí)方式。

對(duì)任何一位教師來(lái)講，學(xué)生永遠(yuǎn)都是你可以利用、可以開(kāi)發(fā)的巨大的智力資源。教師的作用就是要合理地整合這些資源。例如：①新課總結(jié)時(shí)，我們可以提出任務(wù)“誰(shuí)能談?wù)勀銓W(xué)了本課之后的收獲？”這時(shí)，選取“學(xué)困生”小結(jié)，能起到檢查教學(xué)效果、查漏補(bǔ)缺的作用。②單元復(fù)習(xí)時(shí)，讓優(yōu)等生根據(jù)單元目標(biāo)幫你進(jìn)行總結(jié)，能起到“事半功倍”的效果。③系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，互相交流、檢測(cè)，能起到“學(xué)生練得開(kāi)心，老師教得輕松”的功效。當(dāng)然，復(fù)習(xí)的方式還有很多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于整合，就能提高閱讀教學(xué)的效率。

以上只是我對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我們只有本著《大綱》、《課標(biāo)》，樹(shù)立“為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展而教”的理念，閱讀教學(xué)的效率自會(huì)提高。endprint