陳好建

摘要：高職高專院校中音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，課堂形式較傳統(tǒng)，較難與實(shí)際結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)方向存在偏差，難以從人才應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，刻意追求專業(yè)內(nèi)部的培養(yǎng)勢(shì)必造成學(xué)生演唱水平提高有限與就業(yè)后實(shí)用性不強(qiáng)的兩難境地。因此，高職高專院校的聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和就業(yè)方向的實(shí)際出發(fā)，因材施教，更新教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，才能對(duì)高職高專音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)和就業(yè)有所幫助和提高。

關(guān)鍵詞：高職高專院校 聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）02-0109-03

音樂(lè)教育專業(yè)在高職高專院校中顯得尤為重要，此類學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生大都為工作在第一線上的中小學(xué)教師，他們的音樂(lè)專業(yè)水平直接關(guān)系到中小學(xué)生的音樂(lè)課堂質(zhì)量和興趣的培養(yǎng)。而多數(shù)中小學(xué)中的音樂(lè)課堂中聲樂(lè)課占多數(shù)，因此，對(duì)于高職高專院校中音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)顯得舉足輕重。面對(duì)高職高專院校的教師水平和學(xué)生情況，以及培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)政策，對(duì)此類學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方式的分析和探索實(shí)則為學(xué)校和專業(yè)發(fā)展之必經(jīng)之路。

一、現(xiàn)狀、問(wèn)題——教學(xué)方式與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的交錯(cuò)

高職高專院校所培養(yǎng)的音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美全面發(fā)展，業(yè)務(wù)精湛、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，具備較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)和表演能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及與音樂(lè)相關(guān)的工作范疇。因此，高職高專音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)是全面的實(shí)用型、應(yīng)用型專門人才。聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)之一：聲樂(lè)教學(xué)重在開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦，使學(xué)生具有一定的歌唱能力。在專業(yè)教學(xué)的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，提高其對(duì)音樂(lè)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)。其次，根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)做到因材施教，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，正確面對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向，采取合適的教學(xué)方法和手段，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)的吻合。

多數(shù)高職高專院校的聲樂(lè)教師都受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練和經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，他們的教學(xué)模式往往會(huì)按照其自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行授課，勢(shì)必造成授課對(duì)象的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程困難和效果不顯著的情況，此類現(xiàn)象的出現(xiàn)就是缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及實(shí)際的審視和考察，以及違背培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式不適合高職高專院校的教學(xué)現(xiàn)狀。此種教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和就業(yè)方向的考慮，阻礙了學(xué)生就業(yè)對(duì)象——中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐操作和教學(xué)手段的想象和開拓。

二、建議、探索——聲樂(lè)教學(xué)思維和方式的改變與探索

高職高專院校的聲樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)區(qū)別于專業(yè)院校，他們不是以培養(yǎng)歌唱家為目的，而是能勝任中小學(xué)、幼兒學(xué)校教學(xué)的教師，所以，上課模式應(yīng)與培養(yǎng)方向、定位等因素吻合。學(xué)生經(jīng)過(guò)在校的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握一定的演唱歌曲、分析歌曲及掌握初步的組織教學(xué)的能力，這才是高職高專聲樂(lè)教學(xué)的目的之所在。筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合目前的高職高專聲樂(lè)教學(xué)所存在的不足，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式提出合理的改進(jìn)措施，對(duì)高職高專院校的聲樂(lè)教學(xué)模式提出幾方面的初步建議，從而提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和水平，以便更好的滿足社會(huì)的需求。

（一）教學(xué)中的聲樂(lè)作品科學(xué)并難度適中

高職高專聲樂(lè)的教學(xué)是與專業(yè)音樂(lè)院校、綜合性大學(xué)有區(qū)別的，根據(jù)筆者的聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)音樂(lè)院校和綜合性大學(xué)對(duì)于聲樂(lè)的教學(xué)注重技能的訓(xùn)練，而高職高專聲樂(lè)的教學(xué)注重實(shí)用性；專業(yè)音樂(lè)院校和綜合性大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)所選擇的曲目主要是中國(guó)聲樂(lè)作品和外文聲樂(lè)作品，而高職高專聲樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該以中國(guó)作品為主、外文作品為輔，所選擇的曲目還有一定的針對(duì)性，要與職業(yè)需要相聯(lián)系。高職高專音樂(lè)教育學(xué)生的就業(yè)方向主要是小學(xué)音樂(lè)教師，他們大多是從事基礎(chǔ)的音樂(lè)教學(xué)，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視初級(jí)中國(guó)聲樂(lè)作品和兒歌曲目的教學(xué)，參照中小學(xué)教材中的歌曲，開展適當(dāng)?shù)氖痉墩n程。同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的審美能力，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，也應(yīng)該兼顧外文聲樂(lè)作品的學(xué)習(xí)。但是，不能成為高職高專聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）采用集體、小組授課形式

高職高專與專業(yè)音樂(lè)院校不同，根據(jù)高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)目的，聲樂(lè)課應(yīng)采取集體課和小組課的形式。這種教學(xué)形式一方面可以最大限度的節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率；另一方面，高職高專由于教育聲樂(lè)學(xué)生畢業(yè)后的工作是以基礎(chǔ)的音樂(lè)教學(xué)為主，因此，重要的是要建立學(xué)生正確的發(fā)聲概念，使學(xué)生能夠較為科學(xué)的訓(xùn)練發(fā)聲，而非像培養(yǎng)歌唱家那樣去培養(yǎng)。集體課與小組課有助于學(xué)生對(duì)發(fā)聲的概念和相關(guān)的聲樂(lè)概念有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，能更好的讓學(xué)生去掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，也有利于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

其次，集體課和小組課還有利于教師在授課方式上有一定的拓展，結(jié)合高職高專的就業(yè)方向，聲樂(lè)課與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)容結(jié)合，幫助學(xué)生提早進(jìn)入教師角色。從兒歌或青少年歌曲中適當(dāng)選擇定量聲樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還能學(xué)到教學(xué)方法，并舉一反三。

（三）課堂內(nèi)容的合理安排

發(fā)聲技巧的練習(xí)和歌曲演唱，是高職高專聲樂(lè)教學(xué)的兩大基礎(chǔ)內(nèi)容。發(fā)聲技巧的教學(xué)重在對(duì)學(xué)生氣息、喉頭位置、共鳴的練習(xí)。歌曲演唱是發(fā)聲技巧的延伸，因?yàn)榘l(fā)聲練習(xí)最終是為了更好地演繹作品而服務(wù)的。集體課和小組課的時(shí)長(zhǎng)是九十分鐘，合理的安排授課時(shí)間是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為應(yīng)該用三分之一的時(shí)間進(jìn)行發(fā)聲技巧的練習(xí)。在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生掌握基本的發(fā)聲方法，使學(xué)生的聲音通暢，盡量讓學(xué)生做到“呼吸要平穩(wěn)，時(shí)值要準(zhǔn)確，斷句要清晰，強(qiáng)弱變化要力求細(xì)膩”，從而教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成合理用嗓、科學(xué)發(fā)聲的觀念。另一個(gè)三分之一的時(shí)間是用來(lái)歌曲演唱。歌曲演唱分為A組與B組兩個(gè)組別分別進(jìn)行演唱，每組演唱十五分鐘后再用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行集體演唱。分組進(jìn)行十五分鐘演唱時(shí)可根據(jù)具體情況稍適對(duì)問(wèn)題較大的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的糾正，在分組演唱時(shí)盡可能的讓每位學(xué)生都有單獨(dú)演唱的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)樂(lè)句或者一個(gè)樂(lè)段，學(xué)生們?cè)谑艿絾为?dú)簡(jiǎn)短的輔導(dǎo)后才能更明確自己的問(wèn)題?；镜穆晿?lè)教學(xué)授課后，使得學(xué)生有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)和演唱基礎(chǔ)，悟到歌唱的基本原理，在此基礎(chǔ)之上，展開小組互動(dòng)模式，將更容易進(jìn)入演唱狀態(tài)。

（四）與其他音樂(lè)課程的有機(jī)結(jié)合

聲樂(lè)作為高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的必修課，在教學(xué)中還應(yīng)注重與視唱、樂(lè)理、即興伴奏、合唱、音樂(lè)史等相關(guān)音樂(lè)課程的有效融合，其依據(jù)有兩方面：第一方面是因?yàn)樗鼈兿噍o相成、相互促進(jìn)；第二方面是因?yàn)橥ㄟ^(guò)它們的結(jié)合可以使學(xué)生在掌握基本聲樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，能較大限度的拓展學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)面，這樣就符合了高職高專學(xué)生的就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)之后大都任職于小學(xué)音樂(lè)教育，所要求的正是一專多能的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，高職高專音樂(lè)教育專業(yè)之所以開設(shè)聲樂(lè)課，其目的并不是要培養(yǎng)出多少歌唱家，而是在于培養(yǎng)學(xué)生掌握初級(jí)的、正確的發(fā)聲知識(shí)以及較為全面的音樂(lè)素養(yǎng)，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蚋?、更好的適應(yīng)教學(xué)，為音樂(lè)教育事業(yè)奮斗。因此，聲樂(lè)與其他音樂(lè)技能的結(jié)合是在聲樂(lè)教學(xué)中不可缺少的一部分。

三、結(jié)語(yǔ)

高職高專院校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)不同于專業(yè)音樂(lè)院校的聲樂(lè)教學(xué)，它有其自身的特殊性，高職高專聲樂(lè)教師要清楚了解到所培養(yǎng)的學(xué)生大都是小學(xué)的音樂(lè)教師，學(xué)生的知識(shí)面要全面。因此，教師不僅要把正確的歌唱姿勢(shì)、科學(xué)的發(fā)聲技巧等傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生怎樣去分析、欣賞、理解歌曲，讓學(xué)生真正的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力?？傊?，高職高專音樂(lè)教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要服務(wù)于小學(xué)音樂(lè)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展；業(yè)務(wù)精湛、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、充滿活力；具備較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)和表演能力；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及與音樂(lè)相關(guān)工作的大學(xué)?？扑降膽?yīng)用型專門人才。學(xué)生只有真正從各方面提高了自己的音樂(lè)技能，才能在未來(lái)的工作崗位上出彩出新。

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