張玨

摘要：銅管重奏訓(xùn)練作為一門器樂實踐課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，本文通過認知創(chuàng)新、目標創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、評價創(chuàng)新以及創(chuàng)新優(yōu)化銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)的途徑等方面對銅管重奏訓(xùn)練的教學(xué)創(chuàng)新進行了較為系統(tǒng)的闡述，并提出了以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的新理念。

關(guān)鍵詞：銅管重奏訓(xùn)練 教學(xué) 創(chuàng)新研究

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0101-03

隨著高校音樂教育的不斷發(fā)展，銅管重奏訓(xùn)練在教學(xué)中的作用愈來愈受到關(guān)注，但當(dāng)前的銅管樂教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生獨奏能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生合奏能力的培養(yǎng)。社會實際需要具有一專多能的創(chuàng)新型實踐人才，單一型獨奏人才需求量很少，加之學(xué)生在校的實踐機會少，實踐能力不強，與社會實際需求有一定的差距。銅管重奏訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的合奏能力，還能增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，參與銅管重奏訓(xùn)練更能讓學(xué)生有機會參與藝術(shù)實踐，增強學(xué)生實踐能力。

一、銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)的認知創(chuàng)新

銅管重奏作為實踐訓(xùn)練課程，將音樂作品由靜止的樂譜變?yōu)閯勇牭挠新曅?，學(xué)生在演奏音樂的過程中，會通過自身對作品的理解和感知進行一定的創(chuàng)造性表演，因而能極大地挖掘和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

銅管重奏是多聲部音樂，音響效果比單聲部音樂更豐富，學(xué)生通過參與銅管重奏實踐，在潛意識中對和聲音響會有一定的感知，能引起學(xué)生對和聲等專業(yè)課程的重視。

銅管重奏作品大多由其他形式的作品改編而成，學(xué)生參與銅管重奏實踐能感受同一部作品采用不同形式進行演繹所產(chǎn)生的效果差異，更有助于提高學(xué)生的審美能力。

銅管重奏訓(xùn)練中有很多作品是由學(xué)生所熟悉的名曲改編而成，在教學(xué)中可借此引導(dǎo)學(xué)生通過親身演奏、聆聽感知并嘗試創(chuàng)編，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)編能力。

銅管重奏為多人參與演奏，學(xué)生在演奏時會更放松，能更好地調(diào)控學(xué)生臨場心理，最大限度克服緊張、怯場等不利心理因素，更有利于體現(xiàn)發(fā)揮團體的力量。

銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新、創(chuàng)編能力、藝術(shù)實踐能力和審美能力具有重要的作用，對培養(yǎng)符合社會需要的實用型人才有著積極的意義。

二、銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)的目標創(chuàng)新

當(dāng)前，高校器樂教學(xué)的側(cè)重點與社會需求相背離，在器樂課堂教學(xué)中，大多是以獨奏家的標準培養(yǎng)學(xué)生，而縱觀器樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，多以從事某個演奏團體中演奏員或中小學(xué)器樂教師為主，幾乎很難見到獨奏人才的需求。其中，演奏團體對演奏員合奏能力的要求很高，而中小學(xué)器樂教師則要求一專多能：精通各種樂器、具備組織樂隊訓(xùn)練和創(chuàng)編合奏作品的能力。

作為教師在銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)中必須具有與時俱進的創(chuàng)新思維和高瞻遠矚的目光，在充分提高學(xué)生獨奏能力的同時，更應(yīng)以社會需求為目的進行教學(xué)目標改革和創(chuàng)新，把學(xué)生合奏能力的訓(xùn)練和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標。

三、銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新

（一）訓(xùn)練學(xué)生的合奏演奏能力

在訓(xùn)練過程中，首先應(yīng)利用長音、音階等材料訓(xùn)練參與重奏學(xué)生間的默契，使所有參與重奏學(xué)生能夠在呼吸、發(fā)音等方面能達到高度的統(tǒng)一。在形成了默契，呼吸、發(fā)音統(tǒng)一了之后，再進行和弦連接訓(xùn)練，讓學(xué)生感知多聲部聲音完美融合后美妙的和聲效果。在和弦連接訓(xùn)練時，讓學(xué)生感受呼吸、發(fā)音高度統(tǒng)一的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生在演奏過程中相互聆聽的習(xí)慣，使學(xué)生在進行演奏時，養(yǎng)成不僅能聽到自己的演奏，還能兼顧其他成員的演奏，逐漸培養(yǎng)具有判斷自身演奏是否與整體協(xié)和的能力。

（二）提升學(xué)生的合奏能力

當(dāng)學(xué)生對銅管重奏有一定的感知，基本養(yǎng)成了相互聆聽的習(xí)慣之后，可采用一些古典重奏作品進行合奏能力的提升訓(xùn)練。古典作品旋律相對舒緩，節(jié)奏相對簡單，是重奏訓(xùn)練初期的最佳訓(xùn)練材料。

在掌握好簡單古典作品演奏之后，可對音階、琶音、和弦連接等訓(xùn)練材料進行由慢到快、由弱到強、由散到密的變化演奏，并在此基礎(chǔ)上逐步加大難度，循序漸進提升學(xué)生的合奏能力，必要時輔以相應(yīng)樂曲進行實踐檢驗。

（三）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、審美能力、舞臺實踐能力

為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，審美能力，避免訓(xùn)練枯燥乏味，在訓(xùn)練時，可選用一些相對通俗簡單的作品進行合奏，用銅管重奏的形式演奏這些作品，學(xué)生感覺比較新穎，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力。另外，用不同形式演奏同一作品，能讓學(xué)生感知銅管重奏帶來的新鮮美感，增強學(xué)生的審美能力。

通俗風(fēng)格的作品膾炙人口、耳熟能詳、旋律動聽，易于登臺表演。學(xué)生登臺表演機會多，能更好的檢驗銅管重奏訓(xùn)練的教學(xué)效果，也能豐富學(xué)生的舞臺實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生舞臺實踐能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力

在銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)中，還應(yīng)以學(xué)生所熟悉的歌曲所改編的重奏作品為對象，挖掘?qū)W生創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自身對原作品的理解，運用和聲、配器等知識，結(jié)合銅管重奏演奏的實際，發(fā)揮創(chuàng)造性，積極地進行合奏創(chuàng)編與表演，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力。

四、銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)的評價創(chuàng)新

教學(xué)評價作為教學(xué)過程中的末端環(huán)節(jié)，對創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)至關(guān)重要，因此在銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新過程中更有必要對其教學(xué)評價體系進行創(chuàng)新研究。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的評價創(chuàng)新

在銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價中，大多以學(xué)生演奏分譜的完整性為主要評價內(nèi)容。在銅管重奏訓(xùn)練中這一點固然很重要，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式下只對這一點進行了評價是遠遠不夠的，應(yīng)以學(xué)生的分譜演奏能力、合奏能力、舞臺實踐能力為基礎(chǔ)，向合奏組織能力和創(chuàng)編能力延伸，進行多方面評價。

（二）教師教學(xué)的評價創(chuàng)新

在銅管重奏訓(xùn)練教師的教學(xué)評價中基本以所指導(dǎo)的重奏能否完整演奏作品作為評價標準。在以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為目的的教學(xué)新模式下，這一點只能屬于銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在教師教學(xué)的評價體系中應(yīng)涵蓋對學(xué)生合奏組織能力的提高、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)等多方面數(shù)據(jù)進行評價。

（三）重視用人單位的評價

教育的目的是為社會培養(yǎng)有用之才，因此在銅管重奏訓(xùn)練的教學(xué)評價體系中還應(yīng)重視用人單位的評價。用人單位的評價能切實反應(yīng)社會需求和人才培養(yǎng)質(zhì)量，并能對銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)提供更加實用的意見和建議。

五、創(chuàng)新優(yōu)化銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)的途徑

（一）理論積累

廣泛收集有關(guān)銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)的資料，學(xué)習(xí)借鑒前人的研究成果與成功經(jīng)驗進行教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)相關(guān)銅管重奏訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，學(xué)習(xí)借鑒銅管重奏訓(xùn)練課程教學(xué)的方法與經(jīng)驗提高教學(xué)效果。

（二）個案實踐

以某幾個重點學(xué)生作為個案小組，開展教學(xué)實踐。對個案小組的教學(xué)注重記錄教學(xué)過程，注重教學(xué)反思，不斷改進優(yōu)化教學(xué)。

（三）內(nèi)部調(diào)查統(tǒng)計

調(diào)查重奏組畢業(yè)生在校時所參與合奏課程的教學(xué)評價、建議，畢業(yè)后的就業(yè)前景、社會需求、工作狀況、用人單位評價等信息；調(diào)查重奏組在校生關(guān)于該課程的建議、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)興趣點等內(nèi)容，并將調(diào)查結(jié)果進行分析，提取有益的數(shù)據(jù)和結(jié)論優(yōu)化教學(xué)。

（四）外部交流學(xué)習(xí)

采取“走出去、引進來”的方式與其他院校進行交流學(xué)習(xí)?！白叱鋈ァ保赫{(diào)查重點院校銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)的狀況，學(xué)習(xí)新方法、獲取新資料、了解學(xué)科前沿發(fā)展狀況；“引進來”：適時邀請銅管重奏教學(xué)水平較高的院校來校開展學(xué)術(shù)交流和演出，讓師生了解學(xué)科前沿的發(fā)展狀況，從而提高銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。

六、結(jié)語

創(chuàng)新銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)是適應(yīng)社會需求和以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)研究活動。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生熟悉掌握各種常用銅管樂器的特性，在重奏訓(xùn)練中準確把握共性與個性，在培養(yǎng)學(xué)生重奏演奏能力的同時，更應(yīng)注重其合奏能力、重奏排練能力和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。通過銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)努力為社會培養(yǎng)具有演奏、創(chuàng)編、組織排練等實踐能力的應(yīng)用型人才。

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