阿賽·烏拉斯?jié)h

摘要：本文首先說明了公共圖書館開設(shè)少兒閱讀的優(yōu)勢，然后分析了公共圖書館少兒閱讀推廣障礙，最后詳細(xì)闡述了公共圖書館少兒閱讀推廣對策。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；少兒閱讀；推廣；閱讀空間；合作

1公共圖書館開設(shè)少兒閱讀的優(yōu)勢

（一）在閱讀資源方面存在優(yōu)勢

公共圖書館作為科學(xué)、教育、文化信息中心，圖書倉儲量較大，書籍種類較多，這是現(xiàn)今社會中家庭和普通書店無法相比的。能為不同年齡段少兒提供豐富的閱讀資源，并能分門別類按照一定順序進(jìn)行編排擺放。在閱讀和查找方面具有極大的便捷性。另外，圖書館中書籍的資源在長時間的積累下，所存儲知識的類型較多，從內(nèi)容方面能在極大程度上滿足少兒的需要，其中包含圖書和期刊等形式，能滿足不同年齡段學(xué)生的需要。而從知識深淺的角度而言，還能滿足不同年齡段讀者的需求，對陪伴少兒來公共圖書館閱讀的家長提供了極大的便捷性。

（二）在閱讀環(huán)境方面存在優(yōu)勢

眾所周知，讀書環(huán)境能吸引讀者進(jìn)行認(rèn)真閱讀，也是使讀者保持興趣的重要的因素。與家庭和其他普通書店相比，圖書館具有濃烈的閱讀環(huán)境，在這樣的環(huán)境當(dāng)中，少兒能安靜地進(jìn)行閱讀書籍，進(jìn)而獲得更多的文化知識。另外，在家庭和書店當(dāng)中，客觀環(huán)境同樣具有優(yōu)越性，通過對少兒閱讀區(qū)域的設(shè)置，讓少兒在讀書的過程中具有較好的心情，這對增強少兒的閱讀興趣具有重大意義。

2公共圖書館少兒閱讀推廣障礙

（一）推廣活動缺乏吸引力

圖書館前期開展的閱讀推廣活動大部分都是時間集中、活動效能較低，靠這些節(jié)日型、短效型閱讀推廣活動很難形成全民閱讀的社會氛圍。另外，圖書館開展的少兒閱讀推廣活動形式單一、活動內(nèi)容枯燥，且功利性閱讀活動占主導(dǎo)，缺乏吸引力。兒童時期活潑好動，服從管理能力較差，枯燥單一的活動不利于少兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）忽略兒童早期閱讀

國內(nèi)對少兒閱讀的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為兒童只有具備了基本閱讀能力之后才可以開始閱讀，又認(rèn)為剛出生的嬰兒對聲音、圖像等閱讀內(nèi)容缺乏感知。根據(jù)第六次人口普查結(jié)果，我國6周歲以下兒童約有1.3億人，針對這部分小讀者的早期閱讀服務(wù)并沒有引起廣泛關(guān)注和足夠重視，導(dǎo)致兒童早期閱讀推廣活動發(fā)展較為滯后和緩慢。

（三）缺少專業(yè)的少兒閱讀推廣人員

少兒閱讀推廣活動的開展離不開專業(yè)的少兒閱讀推廣人員，圖書館員作為公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的主體，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)少兒閱讀的重要責(zé)任。但部分圖書館員對于不同年齡段少年兒童的心理、行為規(guī)律及閱讀需要缺乏有效判斷，尤其在縣、鄉(xiāng)基層的圖書館、圖書室，專業(yè)閱讀推廣人員更加稀缺，阻礙了少兒閱讀推廣活動的有效開展。

3公共圖書館少兒閱讀推廣對策

（一）營造閱讀空間

對閱讀空間進(jìn)行合理的營造與點綴，不僅能夠給閱讀者帶來身心上的愉悅，同時還可以吸引更多群體參與到閱讀中來，進(jìn)一步激發(fā)少兒閱讀的主動性，擴大不同群體間的體驗與交流。國內(nèi)公共圖書館兒童閱讀空間普遍存在配置單調(diào)、缺乏童趣和體驗性差、兒童閱讀氛圍不足和吸引力欠佳等弊端。因此，圖書館在開展少兒閱讀推廣時，應(yīng)充分考慮到環(huán)境對少兒閱讀的影響，如少兒圖書擺放應(yīng)摒棄嚴(yán)格的中圖分類排序法，易采用淺顯直白的主題分類排序；光線的明暗處理應(yīng)做出合理的規(guī)劃設(shè)計；家具、少兒閱讀空間的裝修以及色彩搭配都應(yīng)該建立在以“快樂悅讀”前提之下，進(jìn)而做到空間布局與閱讀氛圍相匹配；另外，有條件的圖書館可以在室內(nèi)擺放綠色植物對閱讀環(huán)境進(jìn)行附加式點綴，以提高少兒閱讀的情趣。少兒閱讀空間營造，首先應(yīng)該具備科學(xué)合理性和可操作性，同時將趣味性、文化性和故事性充分融合到環(huán)境布置之中，進(jìn)而激發(fā)少兒主動參與閱讀的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其閱讀水平。

（二）建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺

在先進(jìn)的計算機技術(shù)支持下，公共圖書館建立完善的電子圖書閱讀平臺，通過對不同模塊的設(shè)計和制作，增添閱讀平臺的趣味性。在平臺的設(shè)計過程中，首要的任務(wù)是保障網(wǎng)絡(luò)平臺中資源豐富性，并對有動畫效果的電子圖書進(jìn)行儲備，以此來為少兒提供豐富的、形象的和新穎的閱讀資料文獻(xiàn)。同時還應(yīng)注重閱讀的引導(dǎo)功能，定期的為少兒讀者提供新的圖書資源，為了實現(xiàn)有效閱讀的目的，還應(yīng)注重和現(xiàn)代圖書出版企業(yè)的合作，提供電子閱讀的網(wǎng)絡(luò)鏈接，為少兒的閱讀提供有效指導(dǎo)的信息服務(wù)。

（三）少兒分級閱讀

“分級閱讀”是以少年兒童的年齡劃分，有針對性地為不同年齡的孩子提供不同的閱讀服務(wù)。少兒閱讀分初級、中級和高級三個時期，不同時期少兒的閱讀特點、閱讀能力和閱讀需求不盡相同。圖書館應(yīng)針對不同年齡段少兒實行分級閱讀：①在書目推薦上，向幼兒推薦圖文并茂的卡通故事、寓言等繪本類、注音類讀物；向?qū)W齡前兒童推薦淺顯易懂的歷史故事、中華故事、名人傳記等圖書：向年齡稍大的少年兒童推薦文學(xué)名著、科普知識等圖書。②在閱讀活動組織上，針對幼兒要注重促進(jìn)其智力發(fā)育，培養(yǎng)認(rèn)知能力；針對學(xué)齡前兒童要激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力；針對年齡稍大的少年兒童要提高其閱讀能力，建立自己的閱讀趣味等。

（四）建立合作機制

隨著新生人口的不斷增長，公共圖書館以及獨立建制的少兒圖書館，不論機構(gòu)數(shù)量還是館藏資源總量上都難以最大限度地滿足兒童閱讀需求，同時一些經(jīng)濟(jì)落后及偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童閱讀條件難以得到改善。因此，可以通過多方合作的方式，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補就顯得尤為必要。圖書館除繼續(xù)加強同學(xué)校、家庭合作之外，應(yīng)該善于利用其公共文化服務(wù)機構(gòu)的社會屬性優(yōu)勢，深入社區(qū)、企業(yè)、出版社、文化館、新聞媒體機構(gòu)，積極尋求對外合作，廣泛招募閱讀志愿者，建立長效多元化的合作機制，以擴大社會影響力。如圖書館可以聯(lián)合社區(qū)開辟兒童閱讀空間，由社區(qū)和家庭組織共建兒童圖書閱覽室，既豐富了兒童閱讀品種，也擴大了閱讀空間；圖書館聯(lián)合企業(yè)、出版社、新聞媒體機構(gòu)，一方面可以爭取資金和出版物贊助，擴大少兒閱讀空間場地建設(shè)、豐富資源品種，另一方面爭取媒體和志愿者宣傳，讓更多有志于兒童閱讀普及的人群積極參與到兒童閱讀推廣中來，進(jìn)一步提升少兒閱讀推廣活動在全社會中的關(guān)注度。

（五）培育專業(yè)的少兒閱讀推廣人

圖書館員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德是開展好少兒閱讀推廣的關(guān)鍵，少兒閱讀推廣人員自身的言行舉止、道德素養(yǎng)對少年兒童成長有著重要影響，這要求少兒閱讀推廣人員不僅要系統(tǒng)掌握少兒閱讀的規(guī)律和方法，還要具備良好的思想修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。因此，館員需要通過日常學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等來提高自身的綜合素質(zhì)，使之成為少兒閱讀的啟發(fā)者和促進(jìn)者。另外，圖書館可以通過招募文化志愿者，或者建立少兒閱讀推廣志愿者聯(lián)盟，吸納社會優(yōu)秀人才，共建共享志愿者庫，同時注重志愿者的再培訓(xùn)，打造一支素質(zhì)高、專業(yè)強的志愿者隊伍，熱心、有效地引導(dǎo)少兒閱讀。

4結(jié)語

綜上，少兒閱讀推廣工作是一項系統(tǒng)性工程，不僅需要圖書館進(jìn)行廣泛宣傳動員，各級主管部門也應(yīng)對推廣活動中涉及的制度保障、經(jīng)費供給、指標(biāo)評價給予持續(xù)性支持。此外，應(yīng)與時俱進(jìn)，加強專業(yè)人才隊伍培育、優(yōu)化閱讀氛圍、強化資源保障建設(shè)、構(gòu)建服務(wù)質(zhì)量評價體系、提升宣傳推廣服務(wù)能力，立足圖書館服務(wù)創(chuàng)新高度，全面提升少兒閱讀推廣工作質(zhì)量。endprint